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年會工作坊與論文發表

為提倡體驗教育推廣之價值理念,工作坊開課與論文發表皆屬義務服務,無任何鐘點費用,但每場工作坊開課與論文發表申請可享有年會報名費折扣500元(發表後退款)

工作坊與論文發表收件日期:7/1~10/31

報名連結

A1-1工作坊名稱:「桌遊教學應用工作坊」:找回玩的力量

#體驗學習 #自我認識、夢想探尋、玩中學

60%活動進行、40%小組討論

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

 馬嶔1 1馬嶔

自我介紹:

1. 開平餐飲學校教師/彼得思教育研究中心課程研發主任
2. 探索教育引導師
3. 獲得95年教育部教學卓越獎、教師專業創新及行動研究、教育部教師專業發展評鑑等獎項與認證

共同發表者:

 

吳緯中1 1吳緯中

 

 

 

 

1.開平餐飲學校教師/彼得思教育講師
2.人生學校(The School of Life Taipei)講師,(2018–)
3.《親子天下-翻轉教育網站》駐站作者,(2015–)
4.《老師該教,卻沒教的事:那些在升學主義下,被逐漸遺忘的能力》(寶瓶文化,2017)——獲選為台北市立圖書館108年每月一書
5.《別讓孩子成為長不大的「大人」》(北京聯合出版公司,2017)
6. 2018天下雜誌「微笑台灣 創意教案」最佳創意獎得主:「你我的家族菜·我們的台灣味」

發表內容:

孩童時,我們透過玩,學習認識世界;長大了,我們卻覺得玩是學習的反義詞。
• ☞ 是誰,把學習變無聊了?
• ☞ 是誰,讓玩揹負著污名?

“在玩過了桌遊「今天?了沒」後,我發現自己沒有想像中的那麼差,也更能面對自己內在的自卑感,希望有勇氣能把原本的初衷、夢想完成。”    ——高三女孩試玩後的見證

是什麼樣的課程設計,讓孩子透過玩,愛上學習、培養目的感?
是什麼樣的桌遊,讓人屢試不爽,一玩上癮,9~99歲,超過300人親身體驗,一上桌話匣子就停不了。

「桌遊教學應用工作坊」將帶你走入彼得思(PTS)教育團隊的創意大腦,細細爬梳PTS團隊如何累積30年的本土創新教育經驗,打造這款超越輸贏、玩完總讓人熱淚盈眶,陪伴自我與他人找到人生價值和目標的桌遊。

工作坊結束後,你將帶走……
1. 一款含有50張創意問句,華人首款結合後現代敘事對話精神的生涯探索桌遊;
2. 一個你從未認識過,橫跨過去、現在、未來與夢想的自我面貌;
3. 一套深度陪伴自己、陪伴學生,甚至陪伴家人的方案;
4. 一場欲罷不能,玩到時間hold不住的內心壯遊體驗。

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A1-2工作坊名稱:"當下改變的體驗式培訓",課程中,創造團隊與個人期待結果,不只是訓練,而是得到想要的成果

#企業培訓 #有效培訓、體驗輔導 

@20%講授式教學、20%講座對談與對話、20%案例、故事分享、20%活動進行 、20%分享與回饋    

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與 

發表者:

林欽益1 5林欽益

自我介紹:

林欽益20多年體驗式團隊與個人的培訓經驗。近年來,創造結果導向/創造想要具體目標的體驗式培訓為主。
不只是體驗、學習、教練、輔導、活動...完全以團隊與個人需要的結果,規劃如何在課程中,就能得到具體結果。
需要時再規劃後續的協助與支援,更接地氣方式,得到培訓目標。

發表內容:

分享20多年體驗式學習或培訓的反思,並改變為如何協助團隊與個人得到想要的結果,需要時再規劃後續協助與支援, 以達到培訓或課程想要的結果呈現。


A1-3工作坊名稱:體驗教學實驗室3:重構心態,想法,行動力

#企業培訓 #體驗教育的企業應用、引導反思與提問

@20%講授式教學、講座對談與對話、40%活動進行、小組討論、20%影像紀錄回顧、20%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

鍾佳容

自我介紹:

鍾佳容 / 國際引導技術學會理事及嘉義基督教醫院人才培育中心主任

主要塑造組織文化價值及人才培育訓練課程規劃與執行

共同發表者:

吳明賢 / 主要負責體驗教育應用在科室客制化設計
汪妃芳 / 協助單位釐清課程需求
許禎莉 / 專長營造科室團隊氛圍並培養組內同仁多元專長.增加自信心及競爭力

發表內容:

以體驗教學形式,透過情境經驗,引導反思收斂以及知識性教導,緊密的流程設計,讓學員能夠貫穿所有價值鏈的活動,充分發揮了知識分享與活動體驗後的加值及創新整合的成效,工作中分享的落實,使得醫護人員日後能夠運用至職場,面對種種挑戰。

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A1-4工作坊名稱:讓悲傷、失落流動-透過表達性藝術引導法認識、處理、融合困難情緒 

#個人成長 #情緒、表達性藝術、自我覺察

@60%活動進行、20%講授式教學、20%分享回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與 

發表者:

張馨之1 4張馨之

自我介紹:

阿馨是一位另類培訓師、生命設計師以及自由職能治療師,擅長冒險挑戰活動、表達性藝術活動以及Playback即興劇場技術;熱愛學習及應用,近年來嘗試結合不同元素,並將書中理論轉化成體驗活動,融入培訓課程之中。

發表內容:

本工作坊將帶著參加者釐清我們對於失落、傷心等情緒的六大錯誤觀念,覺察自己的慣性模式,學習新的心態及技巧,處理自己的傷心,陪伴他人的失落。

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A1-5工作坊名稱:撲克(紙)牌體驗活動大全(第十一集)(上)

#企業培訓 #撲克牌、遊戲、反思

@40%活動進行、60%講座對談與對話、案例、故事分享及小組討論

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

黃同慶、莊越翔、蔡元凱1 2黃同慶
自我介紹:

黃同慶、莊越翔、蔡元凱三人,都來自B.E.幫助教育計畫這個教育團體,致力研究多元教育模式,以增進學習樂趣與強化學習效果。

發表內容:

本年度一樣會再推出全新的卡牌體驗活動,試圖挑戰體驗活動設計的新方向。
S 14352394 黃同慶S 14352391 黃同慶


A1-6工作坊名稱:體驗教學實驗室1:談判桌遊沙盤體驗

#企業培訓 #桌遊沙盤推演、教育訓練、談判
 

@20%講授式教學、60%活動進行、10%小組討論、10%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

@本場次限制12人進場參與

發表者:

陳淑媛1 6陳淑媛

自我介紹:

國際引導技術學會理事, 國立聯合大學經營管理學系副教授, 主要專長為人力資源管理, 教育訓練課程設計與人才發展等

發表內容:

一個桌遊沙盤推演與理論概念的結合, 讓你90分鐘內一次掌握三種技能
1. 透過桌遊談合容異建立勞資雙方談判桌上的情境沙盤推演, 過程中帶領參與者透過勞爭議案例, 實際體現談判桌上的策略與過程中換位思考的重要性, 並透過遊戲歷程中的談判經驗, 幫助參與者歸納出談判過程中的DO與DON'T
2. 透過桌遊談合容易與學習引導工具的結合, 教你發展自己的談判應用課程
3.透過桌遊與理論內容概念的結合, 教你應用桌遊成為你培訓的重要工具

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A1-7工作坊名稱:體驗教學實驗室2:以桌遊沙盤談衝突管理

 

 

#企業培訓 #體驗活動、桌遊體驗活動、衝突管理

@20%講授式教學、60%活動進行、10%小組討論、10%分享與回饋

@本場次限制12人進場參與

發表者:

黃淑賢1 7黃淑賢

自我介紹:

國際引導技術學會理事、國立勤益科技大學助理教授

發表內容:

體驗活動翻成桌遊,過程中是要競爭?合作?逃避?順從?還是妥協呢?透過桌遊沙盤的方式,讓你體驗不一樣的桌上版體驗活動,並從中探討衝突管理。想知道活動如何轉換成桌遊嗎?想知道衝突管理嗎?讓我們一起進入這場體驗教學實驗室吧~
慎重推薦-巧克力夢工廠。

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A1-8工作坊名稱:跨出舒適圈—金華國中服務隊美國服務學習研討會暨城市定向課程

#服務學習 #國際教育、服務學習、學校教育

@60%案例、故事分享、40%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

邱璟玟1 8邱璟玟

自我介紹:

一個從體制內走向體制外的老師,在實習過程中受到體驗教育的重大啟發毅然決然投入自學機構。對青少年教育有股莫名的熱情,興趣是寫教案設計課程,希望能透過體驗教育帶給學生意義感,因為自己也是這樣找到生命的意義。

發表內容:

金華國中服務隊行之有年,每年都有動人的故事和深刻的改變,也年年得到教育局的肯定。在2018年末,鎮遠老師的一個聽起來有點瘋狂的想法之下,開啟了我們遠赴美國的冒險旅程。
2019年初,金華國中和飛颺共四位老師帶領四位國中生、兩位金華畢業生赴美國費城參加全美服務學習研討會,結束後在費城及紐約進行在地參訪,城市定向課程,由學生擔任Day Leader,帶領團隊參觀之名景點。
本次工作坊將呈現此次美國行從發想、招募、培訓,到當地課程的進行,課程設計之理念與所面臨的困難,以及課程之中學生的成長及改變,也包含我們在美國研討會中的所見所聞!

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2019金華NYLC發表回顧影片


 A2-1論文發表名稱:國中生參與海外志工服務學習的經驗探究-以臺北市南門國中馬來西亞難民學校服務隊為例

#服務學習 #服務學習、海外志工、難民學校 

60%案例、故事分享、影像紀錄回顧、40%講授式教學 

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與 

發表者:

謝扶成2 1謝祈恩111

自我介紹:

幾乎每年帶學校與教會學生參加不同類型的服務學習與戶外活動,也在學校中推廣服務學習、國際教育、戶外體驗教育等,想盡辦法在正式課程中回應全球議題......熱愛與中學生一起工作,看著他們成長,格外有成就感,目前擔任半工半讀+全職爸爸的角色,是學校主任、同時也是博士候選人。

發表內容:

本研究以文件內容分析方法,針對筆者親自帶領的台北市立南門國中2019年暑期海外志工服務隊的23份學生心得進行研讀及歸納分析,並據以撰寫此報告。筆者自2008年始,帶領教會及學校學生前往臺灣偏鄉進行營隊式志工及社區關懷服務等,秉持愛近處的人也要愛遠處的人的理念,筆者自2016年起,引導學校與馬來西亞某難民學校進行交流,從明信片、信件、禮物的交換開始,2018年筆者與校內教師開始計畫,帶領本校學生前往該校進行營隊式課程的志工服務活動。今年是第二屆的營隊,不同於去年的是今年由學生主導,擔任小隊輔及授課教師,筆者及隨行教師則從旁觀察、協助、並擔任引導學生討論與反思的角色,除了激發出不同的火花與反思學習外,學生的收獲更包括:滿滿的成就感與自我期許、跨出舒適圈、培養挫折容忍度、自我成長與深度探索、體會團隊合作默契的重要性、破除刻板印象、學會感恩、比較兩地/兩校的文化差異等。

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A2-2論文發表名稱:視障者參與獨木舟冒險遊憩活動歷程之探究

#服務學習 #獨木舟、冒險遊憩、視障者 

@100%講授式教學 

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與 

發表者:

黃禎平2 2黃禎平

自我介紹:

愛山、愛海、愛跑步的戶外人,今年完成碩論,再次來到AAEE發表。

發表內容:

本研究目的在探討視障者參與冒險遊憩活動之動機、體驗歷程、互動模式以及參與後之影響,以《2018黑暗水手獨木舟活動》為例,研究方法採用質性研究,以立意取樣選取六名視障者,為四名全盲、兩名弱視,利用半結構式訪談大綱進行深度訪談,輔以研究者活動日誌,進行文本資料分析與主題詮釋。 研究結果發現:視障者在參與冒險遊憩活動之動機,可分為五項動機:刺激尋求、新奇追求、嘗試挑戰、人際吸引、未滿足需求;體驗歷程可分為三個層面:海泳、乘風破浪以及海上世界;互動過程可分為三個層面:與自我的互動、與協助者的互動、與大自然的互動;參與後對自身之影響可分為三個層面:深入內心的冒險種子、冒險經驗的滋養、冒險經驗的正向發酵。最後,研究者根據研究結果,對欲針對帶領視障者舉辦冒險遊憩活動的單位,及未來研究提出相關建議。

 

 

 


A3-1戶外工作坊名稱:暫停,經驗學習歷程中的轉化力量 

#個人成長 #同理心、臨在當下、建立內在關係 

@40%活動進行、20%講授式教學、20%案例、故事分享、20%分享與回饋 

@因在戶外學習,請自行預備戶外防蚊、防曬用品,照顧自己 

發表者:

李蔚3 1李蔚

自我介紹:

李蔚

TIFI認證培訓講師

敘事治療實踐者
合作取向認證臺灣第二屆
國際同理心教練
Center of Nonviolent Communication (CNVC)培訓師候選人
第三、四屆亞洲NVC國際家庭營主創團隊成員
高苑科技大學企管碩士學位

喜歡運動
修習氣脈導引、攀樹 、爬山 。
喜歡研究
以大自然為師,做自己生命的主人,在澄心裡尋寶。
喜歡合作
專注培育華人同理心社群
喜歡敘事治療
聽故事、說故事,敘事親職卡帶領人 

共同發表者:

李偉弘3 1李偉弘

一位斜槓青年:閱讀、旅行、攝影、登山、咖啡、藝術創作、引導。
因喜歡閱讀,在家裡有個小圖書館,在外還有幾個讀書會、分享會和共學團。
因喜歡旅行,有一年半的時間騎著機車環島臺灣。
因喜歡攝影,365天相機永遠陪在身邊。
因喜歡登山,跑去中華民國山難救助協會受訓,和LNT種子教師培訓。
因喜歡咖啡,在職訓局擔任講師和大學擔任指導老師。
因喜歡畫畫,在大學帶學生藝術創作。
現在,多數時間投注在引導工作。以「非暴力溝通(NVC)為本,陪伴為主,U型理論為輔」思維,讓更多人認識引導(Facilitation)。

發表內容:

我還記得孩兒高中二年級期中考試前,我詢問他心情還好嗎? 他說感覺到很多壓力,我好奇的詢問他:「如果有個圖像,這樣的壓力像什麼?」

孩兒說:「我很像是一部汽車在高速公路上一直開,一直開,不能停下來,因為汽車後面是老師的車子,他在追著我,我的分數只能上升,不能往下掉,當落後幾分,老師的叮嚀就來了,我不喜歡這樣被追著跑的感覺。」

我說:「感覺一直被追的車子,真是好緊張,亂了呼吸,忘了可以去休息站呀! 暫停幾分鐘,加個油,用自己喜歡的速度再上高速公路。」

從壓力狀態到身心的放鬆,這樣的歷程中,暫停真是幫了很大的忙。暫停幫助孩兒自我連結,理解自己的狀態,拿回了掌控生命前行的方向盤,並找到了新的選擇。

在工作坊中,我將運用大地、水、火、風、空間5種大自然元素,邀請大腦、身體和想像力一起來練習,把這5種大自然元素的品質融入內在,幫助我們覺察當下,帶來加深洞察和自我成長的機會。 五元素練習是來自第三屆非暴力溝通家庭營,國際認證培訓師David的分享。 練習的目的是讓我們能停在當下,變得更機智、清明、靈活多元。練習時要密切注意身體的知覺、感受、姿態和內在的變化。

歡迎好奇的朋友們來體會「暫停」在五元素練習的歷程中,會有什麼神奇發生呢?

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AB1-1工作坊名稱:探索體育:鍛鍊品格、體育加值

#年會邀請工作坊

發表者:

 吳崇旗1 1吳崇旗林宏勳

自我介紹:

現職

國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教授

教育部體育署「探索體育」計畫主持人

經歷

亞洲體驗教育學會第四屆理事長

國立屏東科技大學休閒運動健康系主任

國立屏東科技大學人文暨社會科學院副院長

共同發表者:

林宏勳 / 探索體育巡迴教師團-講師一位從社工接觸體驗教育後轉行的人,在體驗教育路上剛起步,念研究所接觸到「探索體育」,有幸能與線上老師分享所學,期待能透過實務操作及理念分享,讓體育課可以更有創意,讓學生能透過體育課習得好品格。

發表內容:

面對十二年國教新課綱,核心素養導向教學成為重要議題。核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。根據此定義,核心素養強調學習應透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。因此,體驗教育的教學理念,體現出杜威「做中學、學中做(覺)」的運用,並藉由反思來找出答案。本工作坊旨在分享在政府教育(教育部體育署)政策支持下,以體驗教育為本,結合探索教育與體育教學,創新的教學理念--「探索體育」。發表者透過專題講座與實務操作方式,與參與者分享新知,並激盪更多的創意發想。


AB1-2工作坊名稱:超越始於:習慣領域的覺察與突破

#年會邀請工作坊

發表者:

 吳兆田1吳兆田

自我介紹:

吳兆田 博士,2006年創辦歷奇國際有限公司,目前為「商周週刊CEO學院」指定引導教練;擔任第五屆亞洲體驗教育學會理事長;此外,與東海大學學務處合作,執行「Alpha Leaders計畫」培育大專青年領導素養。

吳兆田擁有國立清華大學化學碩士學位,2009年,攻讀國立台灣師範大學公民教育與活動領導教育哲學博士學位,發表多篇學術期刊,專精於體驗學習冒險教育相關理論與領導素養。擁有豐富企業培訓實務,曾在高科技企業專職於人才及企業文化培訓,並擔任人力資源培訓部門管理職務。

專精於:

  1. 突破個人習慣領域:逆境向上學(逆境領導)、對話領導力
  2. 突破團隊習慣領域:團隊領導力、阿迪茲企業生命週期領導學
  3. 突破組織習慣領域:企業文化培訓、當責文化建立
  4. 突破思考習慣領域:批判思考、系統(分析)思考、概念思考、設計思考、自我反思

發表內容:

 工作坊將整理與比較體驗學習理論與習慣領域理論,進一步以學習者中心,突破習慣領域,思維行為的改變為目標,反思課程活動的設計、執行與成效評估。討論議題如下:

  1. 大腦神經元的基本原則
  2. 習慣領域科學的基礎構想
  3. 當體驗學習遇見習慣領域
  4. 成功案例分享
  5. 實作與反思

 AB1-3工作坊名稱:圓圈繪畫 Circle Painting - 集體作畫,以圓建愛

#服務學習  #團體活動、藝術創作、共融

@100%活動進行

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與 (過程中有機會沾到顏料,請穿著合適衣物)

發表者:

 Hiep NguyenHiep photo 2(香港)

自我介紹:

Hiep Nguyen是Circle Painting的創作者,在美國擁有20多年的藝術創作及教學經驗,為全球數以千計的人提供社區藝術項目。他的作畫過程獨特,鼓勵參與和社交,不單令許多幅空牆和畫布煥然一新,更讓許多從未參與或認為自己沒有創意的人,得以一展其藝術潛能。

Hiep的教學風格充滿活力、有趣和不批判,且對製作集體藝術充滿熱情,亦經常獲邀到藝術教育機構、大學及博物館等教授及主講,足跡遍佈美國各地及海外。

共同發表者:

Carmen LoCarmen Lo

Carmen來自香港,於兩岸四地從事體驗式培訓工作超過18年,同時參與演講、網上節目主持、翻譯及著作等,為Circle Painting認可發證導師,於是次活動擔任協作發表及翻譯工作。

發表內容:(英文發表,附中文翻譯)

Circle Painting是一個有趣的集體繪畫活動,以圓形作為主題,一起創造出大型、大膽和有趣的藝術品,成品絢麗多彩,就算一直說自己「不會」繪畫的人都會被吸引過來。圓圈是眾所周知的通用符號,簡單而奧妙,於所有文化中都象徵著完整、智慧、萬象,而Circle Painting的核心價值正是包容、協作和想像,過程有趣,容易理解,廣納眾人。無論是在學校活動、團隊建立還是社區聚會,都能迅間讓所有人踴躍地釋放內在的藝術潛能,創意爆發地表達自己。

Circle Painting由藝術家老師Hiep Nguyen於2007年創作,已經涉足於18個國家,連結超過10萬位參與者,是次為Hiep首次來台舉辦之公開課程,萬勿錯過!(更多資訊請瀏覽www.circlepainting.com)

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AB3-1室外工作坊名稱:尋找有形的寶藏 創造無形的價值~ 團隊策略定向尋寶體驗

#戶外冒險 #定向、尋寶、策略

@ 80%活動進行、20%小組討論

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

★參加者需自行準備:可隨處上網的手機

發表者:

魏大統3 1魏大統

自我介紹:

魏大統(David)老師

從事體驗式培訓長達10餘年,近年頻繁往返兩岸,為企業提供團隊與組織文化形塑之相關培訓。大統老師擅長透過活動的帶領激發團隊的能量與士氣、於活動後的引導啟動思考與自我覺察;大統老師以豐富的實戰操課經驗,協助許多企業團隊處理領導與溝通的疑難雜症,運課幽默生動又能引人深思,使培訓中的反思能延續到培訓後的行動,將課程中的學習實踐於工作上。

發表內容:

定向尋寶活動是一種經典的團隊建立課程設計,使用的導航工具也隨著時代進步不斷地更新,從傳統運用地圖和指北針,到運用手持式GPS儀器和PDA,到今日因應網路時代而設計的尋寶APP,都有不同體驗的效果和樂趣,本次的尋寶體驗方式僅運用現有手機上APP即可操作,簡單好上手,更可以讓團隊好好享受策略尋寶中所獲得的無形價值!

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B1-1工作坊名稱:手繪故鄉 愛傳異邦~從被服務到服務他人的偏鄉學校

#年會邀請工作坊

發表者:

 廖婉雯1廖婉雯

自我介紹:

彰化師大數學系學士、台中教育大學數教系碩士,中台技術學院幼保系幼兒數學兼任講師,一個和數學打了二十年幾年交道,卻鍾情於綜合活動領域教學的國小老師。23年前,想知道「為什麼有那麼多孩子在進入國中前就放棄數學」,進到偏鄉迷你小學服務。之後,不但找到孩子放棄數學的答案,也學習了比數學更重要的人生課題。

發表內容:

九二一地震後,南投山區幾乎都成了「受災戶」,慢慢地,受人幫助成為一種習慣,被別人幫忙似乎成了一件理所當然的事。為了不想讓孩子將受人幫助視為正常,老師們將「被人幫助與幫助別人」視為重要課題,自2011年來,一年一年帶著孩子思考、帶著孩子學習,試著嘗試從「被服務者」成為「服務者」,在服務他人的過程中學習,看到自己、看到自己的能力、也看到自己的影響力。

整個課程由探索自己開始,透過認同家鄉、認識世界,到選擇並完成一件「有意義的事」,以紀念自己長大。八年來,高年級孩子自行選擇服務標的、選擇服務方式,進行服務。其中,有數年採用義賣自製繪本捐款方式進行服務,累計捐款逾五十萬。課程的進行並非一帆風順,並不是每一屆孩子都那麼願意幫助別人。教師團隊將這樣的情形歸因於學童「能力不足」,因此,每年都會視學童情形,尋找並採用合適的方式協助學童完成服務學習。

在進行服務學習的過程中,我們看到孩子的成長,也看到孩子的改變。誠如八年前的孩子說的「這件事對我的影響不在現在。將來遇到挫折的時候,想到我曾經完成這件事,就會知道我有能力再站起來。」


 B1-2工作坊名稱:我與108課綱的距離~以自然體驗與人文走讀列車學素養~以角板山走讀列車系列為例

#年會邀請工作坊

發表者:

 王群元(海王子)2王群元

自我介紹:

復興青年活動中心總幹事、探索教育推廣中心督導訓練員、團隊鏈企管顧問公司資深講師、中華民國定向越野C級教練、休閒獨木舟協會獨木舟初級教練、旅行業出國觀光領隊。第100期旅行業專業經理人第27期、LNT無痕山林種子教師、童軍總會輔導木章第40期。

◎授課專長:野外求生、活動設計、企劃實務、志願服務、導覽解說、旅遊規劃、外展冒險、團隊激勵、登山野營、獨木舟教學、行銷經營、班級經營、生態觀察、自然體驗、團隊建立。

發表內容:

以自然體驗與人文走讀列車學素養~以角板山走讀列車系列為例十二年國民基本教育之核心素養,強調培養以人為本的「終身學習者」,分為三大面向:「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。三大面向再細分為九大項目:「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。

以戶外教育自然體驗學素養:以專題、跨領域統整、實作、探索體驗等課程類型為主,用以強化學生知能整合與生活應用之能力。課程跨領域包含:生活、生命教育、藝術、社會領域、自然科學、綜合領域等,以走讀列車與自然體驗為主題式學習,希望能作為模組式課程,讓大家對於十二年國教如何學素養能有更多的了解。

工作坊內容:
一、角板山走讀列車介紹
二、自然體驗課程認識
三、自然體驗範例課程實作
四、分享體驗

以介紹、體驗、分享穿插工作坊內容,讓大家更容易以體驗教育的領域切入108課綱的核心素養學習。


 B1-3工作坊名稱:從教學現場回顧個人在國民小學戶外冒險課程歷程(2001~2019)

#年會邀請工作坊

發表者:

李潛龍3李潛龍

自我介紹:

 大學加入登山社,開始接觸戶外活動,對任何相關的活動:登山健行、長天縱走、攀岩垂降、自然攝影、定向運動、經驗學習、無痕山林、工業繩索、野外醫療、繩索攀樹、自然體驗、鐵人三項、等等,都有興趣學習。

畢業任職於國小,擔任老師。不安於教室,希望將所學的戶外活動,帶進校園,常常說自己在體制內做體制外的事,走出教室走出校園。

就這樣一路教進大學,現在希望培養出更多能夠帶領戶外活動的老師。

發表內容:

從2001開始服務於東海岸一所國小,正值教育部推動九年一貫的第一年,擔任國小一年級導師,除了面對新課程的挑戰外,也開始想要將大學時期自己接觸的戶外活動及探索教育應用在教學現場上。但回想自己不僅僅是教學的新手,對於如何安排及帶領國小學童更是沒有經驗。所以只能自己摸索嘗試,慢慢的從失敗和錯誤中學習經驗。

直到辦理了第一次的畢業生的戶外成長營隊,開始有了改變直到現在每年都以戶外冒險為主軸,規劃學生的戶外活動,畢業生營隊,學校課程。本研究希望從--自我敘說及民俗誌的研究方法,來分析本人從(2001~2019)帶領戶外教育的現況,以及反思戶外教育對於自己及學生的改變為何?


 B1-4工作坊名稱:「用生命影響生命」-體驗教育融入青年壯遊行動及兒少服務學習的實踐與反思

#年會邀請工作坊

發表者:

 李明峯(小強)4李明峯

自我介紹:

李明峯,綽號小強,現為師大公領所戶外組研究生、環保星勢力志工隊創辦人、十大傑出青年基金會志工隊長、服務學習推廣講師。

15歲「揪團」籌組跨校團隊帶領上百位青少年響應服務學習關心環境;大學時成立國際志工團前往泰北服務;2018年代表臺灣前往德國出席IAVE國際志工全球年會發表演說,向全球78國家的志工代表分享臺灣青年服務經驗;投入服務學習行動至今17年,致力於推動公益關懷與青年培力,鼓勵更多青年成為有「感」的世界公民。

發表內容:

隨著科技進步帶來便利生活,卻讓更多兒童與青少年在人際互動上逐漸變為冷漠、人類與自然環境距離似乎變更遙遠,要如何重拾人與人之間的連結以及與大自然永續共存的議題,成為現今社會面臨到的重要挑戰。

目前許多學校與非營利組織積極推展青年「壯遊行動」與兒少「服務學習」,如何將「體驗教育」融入課程與方案設計,需要培力更多教師與承辦人員,提升其引導反思能力與對體驗教育核心的掌握,藉由活動體驗與引導來傳遞更深層的議題、促使兒童與青少年吸收內化,從壯遊行動與服務學習過程創造多元的經驗連結與學習遷移。

以臺灣跨校青年服務團隊-環保星勢力志工隊,整合自2010年成立至今執行過多元青年壯遊行動包含單車環島、徒步環台、獨木舟淨河等以及生態戶外兒少服務學習營隊的執行與反思為案例進行分享,探討如何透過多元、有趣的元素設計融入壯遊行動與服務學習方案進行體驗與反思學習。

本工作坊由服務經驗累積17年、獲得總統7度接見的服務學習推廣講師/體驗教育引導培訓師/跨校服務團隊創辦人現身說法,與您共同探索如何更有效將體驗教育融入壯遊行動與服務學習方案設計,進而培養軟實力、發揮影響力,鼓勵兒少與青年透過生活實踐、創新行動讓社會變得更不一Young。


B1-5工作坊名稱:撲克(紙)牌體驗活動大全(第十一集)(下) 

#企業培訓 #撲克牌、遊戲、反思 

@40%活動進行、60%講座對談與對話、案例、故事分享及小組討論  

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與 

發表者:  

黃同慶、莊越翔、蔡元凱1 2黃同慶
自我介紹:  

黃同慶、莊越翔、蔡元凱三人,都來自B.E.幫助教育計畫這個教育團體,致力研究多元教育模式,以增進學習樂趣與強化學習效果。 

發表內容:  

本年度一樣會再推出全新的卡牌體驗活動,試圖挑戰體驗活動設計的新方向。
S 14352394 黃同慶S 14352391 黃同慶


B1-6工作坊名稱:禪繞畫心靈探索

#個人成長 #禪繞畫、心靈探索、舒壓

@70%講座對談與對話、案例、故事分享、活動進行、30%小組討論

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與 

 發表者:  

 

顏苾盈1 6顏苾盈

自我介紹:  

Cztasia5 亞洲禪繞畫認證教師第五期

持續每天一張禪繞畫至今超過550張不間斷,在創作的過程中發現禪繞畫與體驗教育的應用簡單易上手,且能探索心靈及生活觀察之應用。授課過單位:錠嵂保險經紀人北二營業處、內湖允德、醒吾科大、德明doubleA志工、頭份國中、基隆團委、飛行兒少、會稽國中、平溪圖書館、鶯歌傑作陶藝、德明課輔、遠東科大、救國團歲寒三友研習會、中山老人照護中心、羅東國小、雙溪國小、亞東國際志工、紳士協會、中壢國民運動中心、耕莘社團。個人創作包含蘆洲國民運動中心教室牆設計、師大活七班服設計。 

發表內容:  

初識禪繞畫
 了解禪繞畫的起源與故事
 我的第一張方磚
 學會與自我對話
 我的第二張方磚

思維的變化
 跳脫思維的第一步-有框架
 跳脫思維的第二步-從框架中變化
 跳脫思維的第三步-沒有框架

經由美國認證課程之講師,第一階段課程中分享關於禪繞畫起源、核心精神與課程中實際發生的案例,讓即使沒有繪畫底子或對於自己沒有自信的人也能創作出屬於自己的作品。第二階段將透過團體活動的方式,讓參與者共同創作出一個屬於團隊的作品。

禪繞畫影片介紹

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 B1-7工作坊名稱:香港外展學校(OBHK)的社區課程分享

#戶外冒險 #肢體障礙者,獨木舟,香港外展學校

@40%講座對談與對話、40%案例、故事分享、20%影像紀錄回顧

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

Houso1 7Houso(香港)

自我介紹:

於香港外展學校服務多年並畢業於國立體育大學產經系碩士班,現為Outward Bound Hong Kong School的Community Project Officer。

共同發表者:

徐睿廷

發表內容:

分享香港外展學校的社區課程,其中之一是專為肢體障殘者設計。介紹如何協助肢體障礙者參與戶外課程的過程,包含獨木舟、登山、露營、野炊。為了更符合肢體障礙者的需求,我們從美國特別訂製特殊的獨木舟,以提升他們使用上的適切性,就連單手划獨木舟都沒問題。


B1-8工作坊名稱:馬來西亞國際志工服務隊_「關懷」主題課程發展歷程分享

 #學校教育 #課程發展、全球議題、108課綱

 @60%活動進行、40%案例、故事分享

 @沒有限制 Open to all,開放所有人參與

 發表者:

 

謝扶成2 1謝祈恩111

 自我介紹:

謝扶成,目前擔任南門國中教務主任的工作,教學年資超過16年。本校自105學年度起,校內教師開始陸續發展國際議題相關的課程與活動,參與的科別包括:綜合領域(家政、輔導、童軍)、社會領域(公民、地理)、服務學習社團、國際志工等。

共同發表者:

 陳嘉純、江明環、陳美婷、古杰平、謝秋萍 / 台北市南門國中 

發表內容:

臺北市南門國中教師團隊自105學年度開始,藉著許多的專案計畫發展一系列課程,從少數幾位老師開始,進而影響領域、年級、校園文化,並帶出學校願景「關懷」,課程主題包括:剩食、難民、新移民、服務學習、國際志工等,回應108新課綱以素養為導向的教學,我們嘗試發展人文關懷系列的校本課程,期待南門學子都能關懷自己、他人、社會、世界的需要。


B1-9工作坊名稱:不懂訓練的HR不是個好工程師

 

 #企業培訓 #企業訓練、課程設計、創新運用

 

@60%講授式教學、20%案例、故事分享、20%其他

 

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

@帶上自己的手機

 

發表者:

黃皓遠1 9黃皓遠

 

自我介紹:

哇寶國際資訊 / 工程師

一開始,我是一位熱愛學習的訓練工作者,在因緣際會下接觸到了體驗教育後,更是為此深深著迷。

後來因為對一個課題的好奇:「課程的效果,真的這麼難以跨出教室嗎?」,因而踏上了關於HR的這條路。

原本以為自己會在HR這條路上直走到底,但沒想到又是因為一個好奇的課題:「培訓,一定只能是課程嗎?」,職涯發展因此又轉了個大彎。

現在,我是一位工程師,在閒暇時間致力於研究如何以資訊工程技術,開發更多訓練應用的可能。

發表內容:

在本次的工作坊中,自己整理了一路從訓練工作者、企業HR以及工程RD三種不同的角色,以不同的角度觀點,分析對於教學訓練領域的省思與看見,並與各位夥伴分享以下內容:

1. 課程的學習成效,為什麼難以跨出教室外?
2. 從企業的角度,分析教育訓練的能與不能。
3. 從學員的角度,分析引導技術的基礎與極限。
4. 在教室外,如何讓學員自發地投入自我學習?
5. 資訊工程技術於訓練及教學現場的運用分享(註)。

註:工作坊中將會演示數種不同的運用概念,下方即為其中一種應用成果,在工作坊開始前,有興趣的夥伴可以先體驗看看唷!
【基層幹部訓練-體驗章節DEMO版節選】- 網址連結:https://bit.ly/2IVKNgC
※ 打卡密碼:20190111(遊戲中會用到)
※ PC或手機皆可運行,但建議以PC為主,操作體驗較佳。

N1-1工作坊名稱:為孩子留下美好回憶—中介教育服務學習之路

#服務學習 #中介教育、創課、高關懷與中輟

@70%案例、故事分享、30%影像紀錄回顧

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

1 1劉遵恕

自我介紹:

劉遵恕,新北市立三峽國中輔導組長,不斷用起司教育精神影響孩子,深信人類所製造出來的問題唯有靠教育來解決,教孩子解決世界問題才是教育工作者當務之急,起司教育精神絕對可以成為領頭羊,歡迎大家用行動力一起聆聽改變的故事。

發表內容:

自2014年以讓體驗教育落實教育現場與班級經營結合:31位國中生實踐真正的12年國教,創下AAEE發表年紀最小團體,2015三峽國中起司班奇蹟、2016走出一條學習之路-三峽國中高關懷班翻轉學習、2017起司精神翻轉城市中學習弱勢的孩子。

劉遵恕老師最常說的一句話是:「老師要做的就是替孩子搭建舞台,讓孩子演活他自己。」這是由於長時間接觸低成就、學習意願低落孩子而有的感悟與體察。擔任專輔時不遺餘力、竭盡所能輔導學生,帶著中輟復學生利用校內廢棄課桌椅,用裝置藝術概念美化校園,訓練孩子成為導覽藝術家,擔任中途班導師時,劉老師總是絞盡腦汁設計課程,發展出體制內服務學習式另類教育,讓孩子與校園師生、生活世界產生連結,進而認識自我、活出自己找到自信心。現任組長的劉老師,雖已不在教學的第一線,但仍極力爭取教學資源,強化學習空間的硬體設備,根據學生特性設計多元課程,這一兩年,劉老師主打美感教育,希望藉由「發現美」來激發孩子的真與善,美化空間讓教師會辦公室成為三峽國中最美的教室,這些精采故事怎能錯過,一起來腦力激盪,找回初衷再出發,這堂課定能滿足你的期待。

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N1-2工作坊名稱:How you learn is how you live. 從Kolb經驗學習到九大學習型風格

#個人成長 #學習型風格、體驗教育初學者、學習如何學習

@20%活動進行、20%小組討論、20%分享回饋、20%講授、20%其他

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

蔡元Jack Y. K. Tsai 蔡元凱

自我介紹:

兩位熱愛學習的體驗教育工作者,希望透過分享,讓更多人發現學習的美好、傳達體驗教育的感動! 歡迎你來聽聽我們的分享,讓我們一起在學習的路上同行、努力!

共同發表人:

劉善捷/台灣外展教育發展基金會

發表內容:

一、We are all Learner
二、經驗學習圈 簡介 (適合對體驗教育零經驗者)
三、學習型風格測驗 (有測驗施測)
四、培養自己的學習彈性Learning Flexibility


 N1-3工作坊名稱:Right NOW!Playback之夜-暢談過去、活在當下、展望未來

#個人成長 #Playback、實驗劇場、生命故事

@100%活動進行

@穿著輕鬆服裝、布鞋,可自備飲料,邊吃喝邊同樂

發表者:

NOW!劇團 & 張馨之1 4張馨之

自我介紹:

不知不覺,每一年AAEE晚上的Playback之夜,成為阿馨每一年一定要做的事!今年成立了NOW!劇團,其前身為「為愛而演巡演團隊」-從2015年起每年舉辦為愛而演環台巡演活動。劇團致力於聆聽生命故事,探索故事的力量,是多元應用Playback技術的團隊,由一群活在當下、接受當下的不完美、以有限創造無限、可以很認真也可以很鬧的人們所組成。

創團初衷
因為Playback,我們相遇、成長,藉由分享故事靠近自己、理解他人,我們渴望創造更多故事之間的對話,跨越年齡、身份、種族等藩籬,將人們連結在一起,透過故事的回演,找到新意義、新力量。

核心信仰
•我們相信每個人的生命故事都值得被聽見、被呈現。 
•我們相信不論發生多少失誤,都能夠一起對回來。 
•我們相信勇敢說出來、演出來,不論經歷到什麼,當下就是最適當的時機。

發表內容:

這個晚上,將由『NOW!劇團』帶著大家玩耍,在過程中分享著真實的生命故事,用我們當下所能展現的肢體、表情、色彩、文字給對方禮物:)備註:請穿著輕鬆服裝、布鞋,可自備飲料,邊吃喝邊同樂。

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M1-1工作坊名稱:一個體驗教育工作者在中國的所看所思所見

 #個人成長 #中國、引導員、對話

@80%講座對談與對話、20%講授式教學

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

黃科境1 1黃科境

自我介紹:

黃科境K.C
喜好體驗教育帶給人的深刻反思而走上這一條路。
為了看見更多,而前往大陸迎接挑戰與不舒適。
期許成為真實的自己,將生命與專業交融,做可以感動人的事。

國立體育大學休閒產業經營研究所畢
亞洲體驗教育學會正引導員107正03
英國劍橋FTT引導式培訓師
美國ACCTLevel II認證

發表內容:

在今年4月,K.C前往中國這一塊土地工作,迎接種族與文化差異,跟不同的人交流,當然,也與中國的體驗式培訓機構與工作者們有多次深入的互動,盼望這一次年會的對話,自己能成為一道橋樑,將所看所思所見與參加者分享。


M1-2工作坊名稱:動中覺察-從瑜珈體位法探索身心靈平衡

#個人成長 #費登奎斯、瑜珈、自我覺察

@80%活動進行、20%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

林佩環1 2林佩環

自我介紹:

國立政治大學宗教所博士生 博士/講師

就讀政大宗教所博士班,旅居臺灣將近13年。長時間投身於志工服務,現任崇德文教基金會講師,也是一名不斷探索身心靈平衡的瑜珈&皮拉提斯老師。現任療心卡陪談師&師資,也是美國SoulCollage®心靈拼貼指導員以及日本JPHAA和諧粉彩準指導師。

發表內容:

在瑜珈的體位法練習中,很感恩能遇上我的瑜珈啟蒙老師Faye。陸續向老師練習費登奎斯動中覺察的引導和帶領,也從中獲益良多。從費式引導和覺察,帶領瑜珈動作,讓每個動作能更輕盈,更不費力,卻能喚醒及探索更多身體深處的緊繃!

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C1-1工作坊名稱:超越始於領導力的實踐

#年會邀請工作坊

發表者:

周佑民1周佑民

自我介紹:

康士藤(VINE)公司專精于人才與組織發展相關議題,落實顧問式培訓,以問題解決為導向,提供高度客制化課程,並達成落地學習應用的效果,為組織帶來最佳績效。在構築『聰明』且『健康』的組織方向上,提供各職能展開及提升策略思維的管理課程、企業文化建構及領導力與團隊建立課程。康士藤期許能在組織人才發展上,為企業最強力的後盾及策略夥伴。

Ming現任康士藤管理顧問總經理,過往在兩岸科技企業人力資源高階主管有豐富的經驗,多年實際參與企業高層經營決策、建構人才發展系統以及深耕企業內部文化重塑。透過管理實務經驗與紮實的理論的融合,再加上專業能力與純熟的教學技巧,可有效縮短理論與運用之間的距離,常年獲得學員高度的評價,不但協助許多企業解決人才選訓用留上的議題,更跳脫一般管顧公司的窠臼,堅持客戶導向,因而能夠深入企業經營策略的層次,協助企業整體正向的成長與發展。數年來,Ming已在業界累積厚實的授課經驗,秉持著「創造與豐富他人的工作與生命價值」的理念,現為專精於建構企業商業模式、策略及設計思考力、領越領導力、跨越團隊五障礙、TCA部屬培育與發展等課程。

發表內容:

1、何謂領導力,領導力與管理能力有何區隔。

2、領導力為何對於我們是重要的,並且面對自己、面對團隊,未來發展此為關鍵因素。

3、領導力的時間有哪些關鍵步驟與元素。

4、體驗教育可以如何體驗與實踐領導力。

5、體驗學習運用在領導力的關鍵技巧與手法。


C1-2工作坊名稱:「大一新生教育」體驗學習教學活動工作坊

#個人成長 #大一新生教育、體驗學習活動、課程經營

@20%講座對談與對話、40%活動進行、20%小組討論、20%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

杜念慈1 2杜念慈

自我介紹:

開南大學養生與健康行銷學系 副教授

從探究體驗學習活動一路走來,歷經「體驗學習型就業實習活動研究、教學助理課後輔導學習資源整合研究、日本長照制度(介護保険制度)相關研究、日台高齡者送餐服務相關研究、日台非正規教育的可能性研究」等多到我都記不起來的研究議題。忙了一大圈,直至103學期翻轉自己的課堂開始,從分組機制、主動學習時間到小組討論分組教學、跨校TA的陪伴教學、業界專家協同教學、團隊協調者角色分析等,為了解決自己課堂上的問題,所提出的各項課程經營方式。「大一新生教育」就是在實踐這些課程經營過程中,脫穎而出於105學期的重要課題。

發表內容:

「誰」需要「大一新生教育」?
「哪個學校」需要「大一新生教育」?
我知道妳/你有答案,而且答案不止一個。
我們就選在這個特別的日子聚在一起,聽聽彼此的答案。
礙於時間有限,我們僅能針對「大一新生教育」的諸多學習技能中,體驗一下大家都知道的「議題論述方式與講義重點彙整,以及口頭報告或發表」之實作過程。


 C1-3工作坊名稱:玩書-思考力鍛鍊工作坊

#個人成長 #玩書、思考力鍛鍊、如果選項有兩個選第三個

@40%活動進行、20%講座對談與對話、20%小組討論、20%活動進行

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

張馨之1 3張馨之

自我介紹:

阿馨是一位另類培訓師、生命設計師以及自由職能治療師,擅長冒險挑戰活動、表達性藝術活動以及Playback即興劇場技術;熱愛學習及應用,近年來嘗試結合不同元素,並將書中理論轉化成體驗活動,融入培訓課程之中。若您常常一直想,卻想不到好點子,或是有好多點子,卻沒能實踐!若您常遇到同樣問題,卻沒有更好處理方式;若您渴望思緒清楚,能切中問題要點,提出多元解答,歡迎來思考力鍛鍊工作坊:)阿馨在2019年舉行了連續100天的思考力鍛鍊活動,在此次工作坊中,將分享反應最好的十個思考力技巧,讓我們一起鍛鍊鍛鍊~~工作坊靈感來源:當初認識《如果選項有兩個,選第三個》這本書,光是書名就啟發我展開不同思維,當時的我自己翻書練習裡面每個技巧,練到最後,發現竟然作者還設計了「成立一個思考俱樂部」的內容!儘管無法完全實踐作者的做法,我嘗試在線上操作,我特別喜歡作者的理念,他認為需要用到思考的時候才思考,就像是快溺水了才要學游泳一樣,沒有什麼用的。“思考俱樂部是練習和享受思考技能的一個場所,在這裡,沒有正確答案需回答,也沒有考試。思考俱樂部是為那些想要享受思考、想鍛鍊思考技能的人而成立的。”

發表內容:

若您常常一直想,卻想不到好點子,或是有好多點子,卻沒能實踐!
若您常遇到同樣問題,卻沒有更好處理方式;
若您渴望思緒清楚,能切中問題要點,提出多元解答,
歡迎來思考力鍛鍊工作坊:)

阿馨在2019年舉行了連續100天的思考力鍛鍊活動,在此次工作坊中,將分享反應最好的十個思考力技巧,讓我們一起鍛鍊鍛鍊~~

工作坊靈感來源:

當初認識《如果選項有兩個,選第三個》這本書,光是書名就啟發我展開不同思維,當時的我自己翻書練習裡面每個技巧,練到最後,發現竟然作者還設計了「成立一個思考俱樂部」的內容!儘管無法完全實踐作者的做法,我嘗試在線上操作,我特別喜歡作者的理念,他認為需要用到思考的時候才思考,就像是快溺水了才要學游泳一樣,沒有什麼用的。

“思考俱樂部是練習和享受思考技能的一個場所,在這裡,沒有正確答案需回答,也沒有考試。思考俱樂部是為那些想要享受思考、想鍛鍊思考技能的人而成立的。”

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C1-4工作坊名稱:獨X讀 探索教育的自我反思-談獨處運用

#個人成長 #獨處、個人成長、學習

@20%案例、故事分享、20%活動進行、20%影像紀錄回顧、20%靜態互動、20%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

張哲瑋1 4張哲瑋

自我介紹:

我是大瑋,喜歡旅行,在澳洲打工度假的一年讓我愛上大海與自然,
回國後接觸到探索教育的這幾年,幫助我在旅行的過程中也持續反思,
也察覺到成長與進步往往在不經驗間發生,現在的我是救國團的探索教育工作者,持續投入在企業與組織的教育訓練課程外,也藉由探索教育中心持續進行體驗教育的推廣與培訓工作,
希望藉由培訓計畫,凝聚起更多夥伴彼此生命間的交集與成長。

發表內容:

我們相信體驗教育的培訓工作不只是技能的訓練,更是一場自我與夥伴之間生命對話的冒險旅程,希望這趟冒險旅程的感動能夠有更多方式延伸與延續,因此在探索教育中心的在執行培訓專案中,我們結合獨處方式的操作運用,營造自我對話的情境與氛圍,期待能創造出更深刻的感動!
這場工作坊將分享我們曾經的辦理方式,也將進行一次簡單的體驗與交流,歡迎有興趣的夥伴跟我們一起來趟專屬於你的生命冒險旅程!!
(本場工作坊以交流及簡易的體驗為主,非完全進行獨處的工作坊喔)

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C1-5工作坊名稱:大團隊也能有效引導

#企業培訓 #引導技巧、團隊帶領、活動設計

@60%活動進行、小組討論、30%講授式教學、案例、故事分享及分享回饋 

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

晉康恩1 3晉康恩

自我介紹:

一個擅長以體驗學習型態教學,結合理論工具和體驗活動來講授團隊類型主題課程。在近年專注在如何創造出更有效的引導與在體驗活動中創造聚焦經驗。讓大團隊的引導與學習也能深入,並且產生課後的執行與運作。

發表內容:

大團隊如何引導,一直是引導員的一大挑戰!
時常碰到:
1.大團隊分享發散很難收斂!
2.引導員無法顧到全體,難以深入!
3.引導學習只停留在課程中,課後就沒下文!

 

在工作坊中我們可以一起解決:
1.大團隊分享也能很聚焦。
2.不用引導員團隊也能深入討論。
3.引導中學員就有行動,課後就能執行。

 

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C1-6工作坊名稱:東少前進花東~在大自然中創造屬於自己的旅程-體驗、對話、移動 台北市東區少年服務中心「青少年自我挑戰營」方案 

#戶外冒險 #自主旅行、對話與體驗

@20%講授式教學、20%講座對談與對話、案例、20%故事分享、20%活動進行、20%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

陳姝婷1 6陳姝婷

自我介紹:

本人從事青少年實務工作超過15年,擔任東區少年中心的主任及督導3年。對於青少年工作熱情並從優勢及充權的觀點與少年工作並建立平權的關係,帶領中心青少年方案的想法是提供更多的尊重、選擇、不同的人際互動與對話增進青少年內在的體驗。

共同發表者:

我是張文瑄,在山裡的名字叫小不點。是本次青少年自我挑戰營的方案負責人,從大學就開始登山,喜歡大自然裡面各種人、事、物,也喜歡在東少的工作當中帶著少年們有機會去發現在大自然旅程中的各種驚奇、感動和成長。

我是莊昀螢,是協助此次營隊的行政人員。

我是張雅涵,從事青少年工作3年的時間,總是能從青少年身上發現一些新的看見及生命的體悟,這一切的經歷都是新鮮且寶貴的。

我是李耕宇,是這次東少前進花東的隊輔,帶領青少年的過程中有許多的體驗。

我是劉睿昉,才剛開始進行青少年服務工作半年,與青少年互動的過程中有許多新的體驗、反思與學習。。

發表內容:

每一個方案都代表我們相信什麼?而在青少年工作的核心是我們相信什麼?
在這次2018年的青少年自我挑戰的營隊活動中,我們想要有更多的尊重、更多的選擇、更多的創意,更多的對話、更多的信任關係與更多來自內心的體驗。

2018年7月初台北市東區少年服務中心以青少年充權的核心設計陪伴著30位12到16歲的青少年離開都市便利壅擠的台灣北部,來到台灣東部高山大自然環抱依山面海種植水稻的花蓮台東地區,進行青少年旅行訓練、團體生活、獨立培育、城鄉探索、影像紀錄的營隊活動。

中心的核心工作來自兩個部分
一、對於帶領青少年的大學生輔導員訓練
讓他們能夠擁有帶領青少年相互對話溝通協調的能力,並解能夠接納青少年的情緒,接受青少年的思考速度與他們的渴望,並且願意等待及接受旅程中的不確定性,重要的是維護他們在旅行行進過程中的安全。
二、營隊的規劃
1.營隊的設計採在安全的情況下最少的控制,例如提供住宿規定及最晚回宿舍時間,其餘的部分都由各小組的隊員決定行進的路線及在有限的經費下自行購交通車票及決定每餐的花費。因此每組的旅行有他們的獨特性,在此過程中沒有比較與競賽。
2.從青少年的影像紀錄看見他們的世界;每一位少年有一個簡易的單眼相機,可自由決定記錄他們在旅程中想留下的影像。

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C1-7工作坊名稱:錢進吧!金融戰略王-金融桌遊教育實施與分享

#學校教育 #金融教育、桌遊、國中

@40%案例、故事分享、40%活動進行、20%分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

楊雨晨1 7林正昌

自我介紹:

林正昌 / 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 教授/宏觀金融教育研究發展中心籌備處
汪以竣,新北市立深坑國民中學研發組組長/宏觀金融教育研究發展中心籌備處
王奕勛、林宜萱、林婕馨、楊雨晨,國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 學士班四年級
由臺師大教授及資深教師團隊帶領四位初入教育現場的大學生,致力於金融教育在中學的推動與實施,四位大學生將以新手的角度與視野,分享過去半年教學的所見所聞。

共同發表者:

林正昌 / 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 教授

汪以竣 / 新北市立深坑國民中學 研發組組長

王奕勛 / 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 學士班四年級

林宜萱 / 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 學士班四年級

林婕馨 / 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 學士班四年級

發表內容:

本次發表內容為「錢進吧桌遊社─跨領域宏觀人才培育課程教案」之實踐與省思,發表分為兩階段。第一階段會先介紹教案的設計理念,說明如何透過「金融戰略王」這款桌遊去帶領國中階段的學生學習相關的金融知識。金融教育對國中生是一件陌生的事,從引起學生學習金融的動機,到掌握金融的基礎知識並能進行桌遊競賽,在教學過程中經歷了許多討論與修正,我們將分享授課後的經驗,哪些活動有助國中生學習,哪些活動尚需修正,最後補充未來可能的應用。
第二階段會帶領參與者體驗如何從桌遊中學習金融知識,將使用「金融戰略王」中的事件卡,以分組方式進行活動,從遊戲過程中去了解過去全球各地發生的重大事件如何對金融市場帶來什麼樣的衝擊,最後將與參與者討論體驗後的感受與想法,期望能聽到來自各方不同的聲音。


C1-8工作坊名稱:「將想法轉化為行動」的引導祕訣

#企業培訓 #引導技術、訓練成效、轉化

@20%講授式教學、40%活動進行40%小組討論

@中級 Intermediate,有參加或實踐體驗式教育的相關經驗,曾參加過AAEE年會

發表者:

宋豪軒1 8宋豪軒

自我介紹:

IAF® 國際引導師協會 C™PF 認證專業引導師
AAEE® 亞洲體驗教育學會 認證正引導員

本工作坊主持人,是少數同時跨足「體驗教育」、「引導技術」與「企業培訓」這三個領域的專業實務工作者。

發表內容:

本工作坊將針對「Now what」的環節,提供能協助參與者個人或團隊,「將想法轉化為行動」的引導模式與工具,幫助體驗教育工作者掌握促使訓練成效從L2成為L3的手法。

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C1-9工作坊名稱:以學習者為本的美國戶外領導學校(NOLS)課程系統與國內/海外登山課程操作之經驗分享

#戶外冒險 #冒險教育、經驗教育、登山課程

@40%講授式教學講座對談與對話 20%案例、故事分享、20%影像紀錄回顧、20%分享與回饋 

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

謝孟育1 9謝孟育

自我介紹:

四年前踏入教職後,看見冒險教育式登山課程對學生學習表現上的改變,從此迷戀上體驗學習式戶外教育課程,尤其登山,因此在學校內推行挑戰戶外巔峰領導力COOL課程,並突破自己的破英文前往美國三個月至NOLS學校取經,將此經驗帶回台灣國中的教育現場進行操作。

發表內容:

美國戶外領導學校課程系統與課程參與之經驗分享,並分享以學習者為本、經驗教育為師之冒險教育國內/海外登山課程之操作歷程。歡迎對海外戶外課程參與或國內登山經驗式教育課程推行有興趣之夥伴,一起跨出你的第一步!

CD1-1工作坊名稱:在超越之前

 

#年會邀請工作坊

 

發表者:

 

王一郎2王一郎

 

自我介紹:

 

 一個過動的中年男子,走過天涯路,行過水窮處,探索成功的奧秘,最終發現一切答案都在行動之前就已決定,故事在選擇的時候就已經寫好。

 

祝福每一位來到工作坊的同學,在超越之前,擁有信念,希望、上肩!

 

發表內容:

 

我們常問學員:「準備好了嗎」至於「準備」什麼說清楚了嗎?學員收到了嗎面對困難,我們真的準備得好嗎要準備什麼?

 

工作坊想談的是:

 

1.從一篇大家都熟的文章談一輩子最重要的兩個功課。
2.超越之前先聊聊出發該有的準備。
3.出發之後,遇到人生轉彎處如何加速?
4.我們常說這是「關鍵」,但是關鍵對話是什麼?

 

兩個功課、三點老生常談、四個觀念,課程講授+活動引導反思,這些你都很熟,但是這次我想帶你走一趟,不只是熟,還要熟得發燙!

 


CD1-2工作坊名稱:超越始於:Beyond Is Discovering The Hero Within發現內在英雄的自我旅程

#年會邀請工作坊

發表者:

陳柏宇2陳柏宇

自我介紹:

  • Cambridge® 英國劍橋引導式培訓 亞洲首位註冊導師
  • StrengthScope® 英國關鍵優勢分析師及教練雙認證
  • NLP® 美國身心程式語言學 高階執行師
  • AAEE® 亞洲體驗教育認證引導師
  • Psychological Examination中國國家一級心理諮詢師

亞洲培訓引導師,曾任全球第一大節能科技,美國上市跨國公司高階經理,鑽研西方身心學(Somatics)及教練、引導Coaching &Facilitation)領域,與世界級頂尖諮詢顧問,參與華為大型通訊諮詢培訓案,足跡遍及亞洲各地(中國/香港/臺灣/越南/菲律賓/柬埔寨)。

發表內容:

 “Know Thyself認識你自己”   ---  希臘德爾斐(Delphi)阿波羅聖殿門前石刻神諭

本工作坊援引社會語言學大師“格雷戈里•貝特森(Gregory Bateson,1904-1980)核心觀點,並採用身心學(Somatics)及多元引導(Facilitation)技術,嘗試探索如何有效發現真實自我,迎回力量活出美好的英雄歷程。

  • 我是誰:定義自我的「六個台階」,藉以區辨真假自我
  • 我去哪:內在渴望的「魔力三角」,瞥見生命中的深層結構
  • 我為何:找到有別於興趣、能力、價值觀的「真實力量」來源
  • 我願意:「相信,並看見」人們有能力為自己與世界做出改變

CD1-3工作坊名稱:順勢提問引導與操作

#個人成長 #引導、提問、對話  

@80%講座對談與對話 、小組活動進行,20%影像紀錄回顧及互動與順勢提問

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

@參加者請自行攜帶筆記

發表者:

蔡培聆1 3蔡培聆

自我介紹:

現任東森房屋教育訓練副理,美學、企劃、活動規劃、課程規劃.五感引導設計與布局,期待透過各式五感體驗與觸動激發更多思考與思辯。

發表內容:

順勢提問,乃透過一媒介啟動議題後順著問題產生更多學習者的對話與觸動漣漪,過程中依現場學員狀態而操作。本工作坊將在課後保留時間拆解手法及說明應用時機!

點我看相關活動影片




CD3-1室外工作坊名稱:攀樹談ㄙㄨˋ養    12年國教素養導向攀樹技術之運用

#戶外冒險  #攀樹、彈性課程、核心素養  

@20%講座對談與對話 、60%活動進行、20%分享與回饋

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

藍仁志I藍仁志

自我介紹:

彰化縣茄荖國小主任 / 綜合活動領域輔導員                                                  
在學校教學資歷30年,2004年開始接觸體驗教育教學,2010年投入攀樹活動推廣,現任彰化縣綜合活動領域兼任輔導員共17年。

共同發表者:

陳東榮 / 變色龍攀樹工作室 3 1

擔任九年高中職校進修部教官一職,2010年開始接觸體驗教育,建立多元體驗教室,2017年完成臺灣攀樹技術引進與發展現況之研究論文及通過ISA國際攀樹師認證。

王志龍/新北市瑞亭國小主任/新北市候用校長/綜合活動領域輔導員

從工程師意外踏進教育領域,教一教也20年,98年也意外的開始體驗教育教學協助高關懷孩子,107年意外接觸攀樹活動。人生好像都是意外,但自從到瑞亭國小任教,學校百年老樹很多,它不是意外,一直矗立在那裏,等著孩子去親近、去知道、去愛慕。現在正努力建立學校以樹為本的校訂課程。目前擔任新北市綜合活動領域兼任輔導員共8年。

發表內容:

藉由攀樹技術推廣應用在學校教學課程,以培養學生具備核心素養。透過攀樹活動之體驗,運用引導反思技巧與課程設計之分享,提供參與者對於攀樹活動課程連結至新課剛,了解校訂課程裡彈性課程之規劃與應用,有效融入重大議題。簡化行政人員之作業與建構課程。

一、攀樹體驗課程在學校推廣Q&A
二、攀樹於校本課程之應用
三、攀樹技術操作體驗
四、引導與反饋


CD3-2室外工作坊名稱:心靈拼貼® SoulCollage® 體驗與自我覺察

#個人成長  #心靈拼貼、自我覺察、圖像

@20%講座對談與對話 、40%活動進行、20%小組討論、20%分享與回饋

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

@每人需自備一個口紅膠,一把剪刀,至少兩本雜誌

@參加者請先行購買「心靈拼貼圖卡」,至少10張

發表者:

林佩環3 2林佩環

自我介紹:

政大宗教所博士生/崇德文教基金會講師

美國瑜珈聯盟RYT200師資/Peak Pilates初階認證師資/療心卡陪談師&師資

美國SoulCollage®心靈拼貼指導員/日本JPHAA和諧粉彩準指導師

發表內容:

課程介紹:
SoulCollage®是發覺自我智慧的一套系統流程,透過直覺性有創意的圖像拼貼活動,持續的對自己內在探討與精進。SoulCollage®心靈拼貼,以拼貼圖卡為工具,主要是運用圖卡來發現自己的內在智慧,從圖卡中探索及了解自我其目的是:自我發現、自我接納、賦予個人力量。進而對應本身的問題。

課程內容:這套流程包括四套圖卡,分別是:
(1)心靈拼貼®成員圖卡:屬於心靈的心理層面,每個人都有許多個子人格,是可以最先開始探討的圖卡,可以發現內在的多種面貌。
(2)心靈拼貼®社群圖卡:對你有影響的人或寵物,無論是祖先、家人、朋友、師長或是寵物,在我們生命當中,都扮演一定的重要角色。
(3)心靈拼貼®引導圖卡:包括原型(採用榮格的定義:「集體潛意識」)與靈性引導。
(4)心靈拼貼®夥伴圖卡:採用動物圖騰代表七個脈輪。
*當天課程主要以成員、社群和引導卡的製作為主

參加對象:
(1)對自我探索有興趣者。如社區民眾、職場人士、大學生等。   
(2)助人相關工作者。如心理師、社工、老師、醫療相關工作者、志工、研究生等。
(3)對學習行動取向技巧有興趣者,有意願將之運用在職場、助人工作中者。

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D1-1工作坊名稱:超越始於展現培訓的價值-如何讓培訓更有效的幾點思考

#年會邀請工作坊

發表者:

楊恭茂1楊恭茂

自我介紹:

康士藤(VINE)公司專精于人才與組織發展相關議題,落實顧問式培訓,以問題解決為導向,提供高度客制化課程,並達成落地學習應用的效果,為組織帶來最佳績效。在構築『聰明』且『健康』的組織方向上,提供各職能展開及提升策略思維的管理課程、企業文化建構及領導力與團隊建立課程。康士藤期許能在組織人才發展上,為企業最強力的後盾及策略夥伴。
楊恭茂(大茂)老師曾於公務機關與民營企業任職,後從事體驗式培訓工作已逾15年,近年更頻繁往返兩岸為企業、政府機關協助團隊建立與領導力相關培訓。楊老師擅長以體驗式培訓帶領學員體會心態面、觀念面的衝擊,進而落實於行為面。授課風格幽默詼諧 卻又能兼具力量,於課程引導討論時,則透過有系統的結構式問句,帶領學員反思自身與團隊如何能更為精進,且能有效的將體驗式培訓所傳遞的態度與觀念,確實導引落地與實踐!

發表內容:

體驗教育只能是拉手擁抱的團建訓練?體驗式培訓中經常看到學員非常感動、培訓後卻沒有任何行動?體驗式培訓的情境與現實工作環境差異太大?上述困惑是我過去規劃體驗式課程的過程中,客戶經常會提出的問題與質疑。
體驗教育不是萬能,卻可以是一把用途廣泛的瑞士刀,在許多訓練需求中都可以扮演關鍵的角色。但要發揮這樣的關鍵角色,必須先釐清有哪些因素影響著訓練成效?這些因素從何而來?又如何能透過體驗教育來降低甚至消除這些因素的負面影響?如何善用體驗教育的優勢打造知行合一的訓練成效?將是本次分享要跟夥伴交流的重點思考。


 D1-2工作坊名稱:以國際觀的視野,做在地化的服務

#服務學習 #團體動力、國際志工、弱勢社區發展

#20%講座對談與對話、60%案例、故事分享、20%分享與回饋

#沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

朱永祥1 2朱永祥

自我介紹:

實踐大學服裝設計系畢業,大學時代就在創意設計上展露頭角,大一買了人生當中的第一棟房子、大二開跑車上課、全身上下除了義大利和法國的牌子,其他的絕對不碰,畢業的前一年獲得全國設計大賽第一名。沒想到在參加了一場心不甘、情不願,輔導中輟生的志工營隊,從此踏進了社會福利和國際志工服務的領域,直至今日近20年時間從未間斷。曾多次前往泰國、菲律賓、印度、尼泊爾、越南、柬埔寨和中國大西北等地擔任國際志工。現仍從事海外國際志工工作,服務於微客。著有:《陪他們走一段回家的路》木馬出版《沒有答案的旅程》木馬出版

共同發表者:

麥詠欣/社團法人台灣微客公益行動協會

洪巧玲/微客國際服務團隊

曾詩涵/微客國際服務團隊

發表內容:

服務者走過一塊他所投入服務的土地時,無論是否能再次回來,他對那塊土地和人民是帶著責任的,不能讓那塊土地因為自己的行為而影響了當地直接或間接可能造成的傷害與後續的服務工作,除了對自己負責之外,更需要對夥伴們以及所屬的團體負責,更重要的是對那塊土地和服務對象有了責任及義務,因為我再也不是『自己一個人』,而是『我就是他們』。


D1-3工作坊名稱:打破探索教育十年法則框架~在台灣南部深根

#引導員成長歷程 #教育 #在地化

#20%活動進行、20%講座對談與對話、40%案例、故事分享、20%分享與回饋

#沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

李基源LI李基源

自我介紹:
我是一個宣教士、傳道人、是長期深耕南部體驗教育工作的小僕人,常為公益挺身而出。
高雄市探索教育協會執行長
屏東科技大學碩士
屏東大學特教中心講師
光鹽青少年多元學習中心-傳道
台東家立立基金會講師

發表內容:
十年深耕南部體驗教育工作,深深的反省與檢視地方需求,許多的自我認知須破除!
據認知心理學創始者安德生教授,認為十年法則被以過度簡化、過度扭曲的方式,介紹給大眾。根據他的說法:他所認為的練習不只是單純的重複, 而是一種計畫式的訓練,需要為了特定的學習目標而精密設計,搭配一位教導你的老師,能夠對自己的執行成果反覆給予及時的回饋。
一個能陪伴你(體驗教育前輩)一起成長與學習的夥伴,將決定你的未來?但這樣的認知與期待似乎遙不可及,因此有了新的看見, 為了改變這個認知需求框架,我們應該做的是<重塑框架>(reframe)


 D1-4工作坊名稱:如何有效地培訓冒險治療工作者:分享我的經驗、一同省察歷程

 #冒險治療 #培訓 #職能

@20%講授式教學、40%講座對談與對話、20%分享與回饋、20%案例、故事分享

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

徐堅璽Jasper Hsu徐堅璽

自我介紹:

台灣大學⼼理學研究所臨床組碩士,具臨床⼼理師、中學輔導教師、亞洲體驗教育學會正引導員資歷。2009年開始採取冒險治療模式進行個別與團體工作,2012年移居花蓮,讓自⼰的生命更靠近⼤山大海與真實的⼟地。⽬前工作方向有三個重點:一是推廣冒險治療的應⽤,擔任台灣冒險治療專業社群(TTAPG)之召集⼈;二是在花蓮⾼山森林基地擔任課程總監,結合原⺠文化與⽣態⼼理學,重建人與⾃然的關係;三是身為歷奇國際A-Team的一員,共同執行冒險教育培訓。

發表內容:

細數自己正式從事冒險治療(AT)工作的時間,今年剛好滿十年了,期間培訓過許多想要進入這個領域的人,多數的培訓比較短期(一到三天以內的課程安排),但也有些頗具規模(訓練天數超過四天以上,還要做個案督導),我自己滿好奇,我所培訓過的人,還有多少人在運用AT?欣見有越來越多的助人工作者對AT有興趣,台灣冒險治療專業社群(TTAPG)也透過讀書會在累積知識,釐清什麼是AT人的必要職能,因此這個工作坊希望能跟大家一同探討AT人的培訓方法,我會分享以往的培訓經驗,以及目前逐漸形成的系統。我也滿心期待曾經被我培訓過的人能來參加,當作是一個同學會,分享過往培訓的影響,也歡迎對此領域專業養成有興趣的人一同參加。


D1-5工作坊名稱:玩書系列-遊戲化實戰全書應用分享

 #個人成長 #玩書、遊戲化實戰全書、增加動機

@20%講授式教學、20%案例、故事分享、40%活動進行、20%小組討論

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

張馨之1 3張馨之

自我介紹:

阿馨是一位另類培訓師、生命設計師以及自由職能治療師,擅長冒險挑戰活動、表達性藝術活動以及Playback即興劇場技術;熱愛學習及應用,近年來嘗試結合不同元素,並將書中理論轉化成體驗活動,融入培訓課程之中。

發表內容:

有什麼事情,想做想很久了,一直沒行動?
或是想改掉,想很久了,一直沒克服?

本工作坊帶著大家認識『遊戲化實戰全書』提到的八項動機要素:使命與呼召、發展與成就、賦予創造力、擁有權與佔有欲、社會影響力與同理心、稀缺性與迫切、好奇與不確定性以及避免損失;進一步理解何謂右腦動力、左腦動力、白帽遊戲化及黑帽遊戲化等概念;一同探索如何將其概念應用在日常生活、工作場域中缺乏動機的事件,驅動人進行預期中的行為!


D1-6工作坊名稱:跨域引導的祕訣:3階段、6工具、18型態

#企業培訓 #遊戲化培訓、引導技術應用、提問的藝術

@20%講授式教學、講座對談與對話、20%案例、故事分享、40%活動進行、小組討論、20%分享與回饋、

@中級 Intermediate,有參加或實踐體驗式教育的相關經驗,曾參加過AAEE年會

@因所需教材較多,因此工作坊上限為20人。

發表者:

許于仁1 5許于仁

自我介紹:

國立台南大學數位學習科技學系兼任助理教授
國立臺灣科技大學數位學習與教育研究所博士後研究
國立嘉義大學數位學習設計與管理學系助理教授
亞洲體驗教育學會(AAEE) 理事
國際引導技術學會理事長(IAFT)
國際引導者協會台灣區主席(IAF)
輔導近60款桌遊完成成果展出

專長-
遊戲化培訓、多元引導技術、提問影響力

發表內容:

引導者的心態是,無論面對任何問題,內心總是詢問自己:該怎麼做,才能夠協助團隊進行積極而具有創造性的討論。也就是引導團隊建立應該有的態度與正確的思考流程,而不是強加自己的答案。
引導技術用在跨域帶領中,應強調有效產出成效的思維。例如在新團隊的成立,進行年度企劃活動,新的專案研討會。能夠運用有效思維的模式和設計,幫助激盪,從點子變成行動。
這個工作坊會帶領我們走過引導三個階段,常用的六大工具,跨域18種不同型態。能夠讓你在帶領團隊學習的過程中重新解構,結構。

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D1-7工作坊名稱:帶領學生守護桃園水晶(埤塘之美)

#服務學習 #環境教育、埤塘之美

@40%講授式教學、40%講座對談與對話、案例、故事分享、影像紀錄回顧、20%小組討論、分享與回饋

@沒有限制 Open to all,開放所有人參與

發表者:

李文義1 7李文義

自我介紹:

李文義內壢國中輔導主任,中央大學研究所畢業主修環境倫理,榮獲2017年教育部杏壇芬芳獎,對於中輟生輔導與活化課程著力甚深喜愛戶外服務教育課程。

共同發表者:

楊秀嬌老師內壢國中閱讀教師,專長走讀課程服務體驗學習,喜愛大自然帶領學生欣賞埤塘之美。

發表內容:

在一場生命教育的講座中,內壢國中邀請到桃園市野鳥學會理事長吳豫州與講師「施創華」,對於內壢國中師生展開了內壢地區母親河新街溪與黃墘溪野鳥救傷與放飛活動,過程中感  動了學生與國文老師詹青艷,在國中課程梁實秋所寫的課文《鳥》開頭我愛鳥,將齊柏林導 演所拍攝的桃園水晶(埤塘之美),將帶內中孩子們去探索守護。

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工作坊相關活動影片


D1-8工作坊名稱:大學生參與偏鄉部落之家庭教育方案服務經驗與反思

#服務學習 #服務學習、家庭教育、原住民

@20%講授式教學、20%講座對談與對話、20%案例、故事分享、20%小組討論、20%影像紀錄回顧

@參加者沒有限制 Open to all,開放所有人參與

 發表者:

張麗芬1 8張麗芬

 自我介紹:

作者為慈濟大學兒家系副教授、慈濟大學教資中心服務學習組組長,參與服務學習與方案設計教學,在校執行家庭教育服務學習課程多年經驗,帶領學生參與翻轉偏鄉教育方案、執行原住民家庭教育方案,曾獲選教育部青發署服務學習績優教師。 

發表內容:

作者執行原住民家庭教育方案,運用服務學習的精神,提供學生在知識與執行家庭教育議題實務操作的練習機會,融合了課程學習與實作的活動,藉由服務學習所轉換的學習經驗,應用轉換知識概念於服務實作方案,充分發揮「做中覺,覺中學」的精神,實踐課堂所學習到的內容,培養關懷他人等社會責任,並且藉由參與執行方案活動,經自身從校園連結到鄰近的社區與學校,提供服務的機會,培養關懷社會的責任,從實際的服務方案中,影響並鼓勵大學生實踐連結社會公民責任,與積極參與服務學習活動,充分發揮自我潛能。

原住民家庭教育服務學習方案,團隊在歷經半年的籌辦、三天冬令營、六次的周末假日學校活動中,方案的設定的部分是家庭教育資源的提供、服務學習方案提供專業與實務經驗的連結,結合課程活動設計連結家庭教育的知識內容。

藉由工作坊的分享,提供家庭教育方案設計與執行的相關活動經驗,也透過執行歷程中,回應服務之反思經驗,提供執行偏鄉部落的原住民家庭教育的經驗與課程活動設計之參考。擔任原住民家庭教育服務學習方案活動的完成,從服務端與被服務端可以獲得什麼?我們是付出還是打擾?究竟我們要帶給原住民家庭教育,什麼才是更適切的服務與教學內容?


D1-9工作坊名稱:綜合領域課程108課綱教案設計實作 - 以大地尋寶平台為例

#學校教育 #綜合領域、素養導向、尋寶活動

@20%講授式教學、40%案例、故事分享、20%小組討論、20%影像紀錄回顧

@中級 Intermediate,有參加或實踐體驗式教育的相關經驗,曾參加過AAEE年會

發表者:

賴恆毅1 9賴恆毅

自我介紹: 

賴恆毅 現任:
派樂活動諮詢有限公司 總經理

組織/教練/顧問經歷:
國際教練聯盟台灣總會 ICF Taiwan 理事長(2015~2017)
『高效能人士的七個習慣』教育領域專業認證講師
WILLY - Everything DiSC ICC 國際認證引導顧問
亞洲體驗教育學會(AAEE) 認證委員會委員、授課講師、認証引導師
美國 PA Inc. – Adventure Based Counseling 引導員認證

系統平台開發:
開發華人世界第一套 LBS 培訓/觀光應用APP - Pilot Run (iOS , Android)

共同發表者:

陳馨怡1 9


學經歷
臺灣師範大學教育心理與輔導學系教學碩士班
臺灣師範大學公民教育與領導學系
教育部中央課程與教學輔導綜合活動領域諮詢教師

現職
新竹縣立竹北國民中學綜合活動領域教師
新竹縣綜合活動領域國教輔導團
目前就讀於臺灣師範大學公民教育與領導學系戶外教育組博士班,結合多樣化媒材設計戶外教育的課程,進行全校性的攀樹課程及郊山課程,落實戶外教育的理念。

發表內容:

結合大地尋寶平台(GPS-APP),分享108課綱素養導向之綜合領域活動課程設計。

工作坊中亦將介紹如何以黃金圈 (Golden Circle)之溝通模式,具體介紹『思維導向』之任務設計法。

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