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兩岸四地多元觀點工作坊

近百場不同主題工作坊

五感體驗與生命對話 / 撲克牌體驗活動大全 / 引導員的教具間 / 多元引導技術應用等百場工作坊,千萬別錯過!

年會工作坊

「學習」是一種成長,「分享」則融合了自我反思與開創的動力,因為分享,讓我們的目標更清晰明確,讓我們的步伐更踏實穩健。

一年來,每個人各自在自己的工作領域有了成長與突破,也在這一段日子中蓄積了無窮的衝勁與熱情,期待在年會中跟好朋友分享;而我們也期待在年會中,看到您成長蛻變的軌跡與心路歷程。
敬摯地邀請您參與這個難得的發表機會,跟好朋友分享、學習、觀摩與切磋,也在沈澱、歸零之後,重新出發。

前往申請頁面=> 工作坊/論文開課徵求(開放申請中) 

一、大會時間:2018年12月07日至09日(星期五-日)

二、截稿日期:2018年10月24日止 (大會預定於10月31日確認成功開課名單)。

三、發表型式分類:

■工作坊(室內) Indoor Workshop
室內分享的工作坊形式建議以強調經驗互動性、理論/觀點討論性或工作經驗的分享為主,著重於全體與會者的經驗參與及交流互動。

■工作坊(戶外) Outdoor Workshop
戶外分享的工作坊形式可以包括在地的機構參訪認識、強調親臨現場的真實參與經驗與互動體驗安排。

■論文報告 Paper Presentation
每場90分鐘的論文報告含2-3篇論文發表,每篇論文預定有15-20分鐘的口頭報告及5-10分鐘的現場討論(合計25分鐘發表時間)。時段為B、E、G、J時段。

■晨間活力體驗  Morning Workshop
晨間運動其實是華人傳統生活習慣中很重要的一個活力精神指標,透過不同方式的身體律動操練,可帶來身心健康及精神開朗的助益。自2014年華人年會開始,我們歡迎體驗教育工作者們來申請開設晨間活力體驗,如果你本身就有早起運動的習慣,邀請你透過此運動體驗的申請,聚集興趣同好同行,為早起一天的開始,灌注新鮮充沛活力能量!

 

四、工作坊開放申請時段說明 

日期

開放申請時段 

室內申請數量

戶外申請數量

12/07(五)

13:40-15:10多元觀點工作坊時段A(90mins)

8

不限

15:30-17:00多元觀點工作坊/論文發表時段B(90mins)

8

不限

14:00-17:00多元觀點工作坊時段C(180mins)

4

不限

19:00-21:00夜間工作坊時段NA(120mins)

2

12/08(六)

07:00-08:00晨間活力體驗(限戶外)

5

09:00-10:30多元觀點工作坊時段D(90mins)

10

不限

10:50-12:20多元觀點工作坊/論文發表時段E(90mins)

10

不限

09:00-12:00多元觀點工作坊時段F(180mins)

4

不限

15:30-17:00多元觀點工作坊/論文發表時段G(90mins)

9

不限

15:00-17:00多元觀點工作坊時段H(120mins)

4

不限

19:00-21:00夜間工作坊時段NB(120mins)

2

12/09(日)

07:00-08:00晨間活力體驗(限戶外)

5

09:00-10:30多元觀點工作坊時段I(90mins)

10

不限

10:50-12:20多元觀點工作坊/論文發表時段J(90mins)

10

不限

09:00-12:00多元觀點工作坊時段K(180mins)

4

不限

12/07(五)下午及晚上時段預計共有22場室內工作坊(含論文發表申請),12/08(六)整天時段預計共有39場室內工作坊(含論文發表申請),12/09(日)上午時段預計共有24場室內工作坊(含論文發表申請)。由於申請場次數量有限,投稿申請額滿為止

晨間活力體驗及戶外工作坊的「戶外」範圍為劍潭活動中心公共空間場域。晨間活力體驗(例如慢跑或打太極拳等),建議發表者需於活動前後帶領參加者進行相關暖身及收操動作。欲申請戶外工作坊之發表者,需自行確認場地的相關使用安排及安全規範。戶外工作坊最長時間可達3小時(工作坊時段C、L)

大會流程請詳閱第11屆亞洲華人體驗教育年會暨第13屆亞洲體驗教育學會年會活動內容說明

 

五、開課申請相關注意事項

1. 工作坊上、下限人數說明。

    (1)由於大會強調以學習者學習興趣為安排導向,因此各場次工作坊的人數將不設上、下限參加人數,希望讓每位參與者都盡可能能上到自己想學習的課程。今年我們依然秉持這個想法,但考量發表者們的備課需要,大會將提早讓參與者進行線上預先選課的動作,並在年會開始前將各場次工作坊預選人數寄給每位發表者做為參考,以便做相關備課安排。而實際上課人數還是以當天為準,故提醒發表者在課程規劃上需思考臨場不同人數應變的彈性課程安排。

    (2)基於不同的戶外空間有不同的使用規範及安全考量須遵守配合,戶外工作坊(outdoor workshop)場次可設定選課的上下限人數。

2. 為提倡體驗教育推廣之價值理念,工作坊開課皆屬義務服務,無任何鐘點費,但每場工作坊開課申請可享有報名費折扣500元

    (1)若多人共同申請1場工作坊發表開課,則可一起共享1場報名費的折扣(非每個人都享有折扣)。

    (2)為均衡各地個人及機構申請發表數量,若1人(或同一機構)欲開設多場不同主題之工作坊,請提交時註明這些工作坊發表申請的優先順序,我們將以排序為先的工作坊作為優先開課評估考量。

    (3)若1人申請開多場工作坊,並於備註中註明優先順序,皆享有報名費折扣(1人申請最多兩場)。

    (4)申請晨間活力體驗及論文發表之發表者,亦可以享有報名費折扣500元。

    (5)工作坊發表之折扣的報名費用將於當天發表後由現場工作人員連同發表證明暨感謝狀一同轉交,請勿於個人報名費用繳交時直接扣除。

3. 工作坊相關之道具、器材及講義,敬請講師自行準備。

    (1)若參與者需自備相關設備或器材,請於開課申請表上詳加說明(物品名稱及數量)。

    (2)若需參與者另外現場繳交相關材料費用,請於開課申請表上詳加說明材料內容、數量及所需費用。

4. 工作坊結束後我們將給予每位發表者感謝函暨發表證明,謝謝大家願意分享及為工作坊所做的努力與準備!

 

六、開課申請類別說明(可複選)

工作坊的開課申請類別,我們採用整合過去以體驗教育「應用取向」的類別區分,以及鼓勵工作者們嘗試以「整體發展取向」來進行開課申請的方向與思考:

體驗教育相關理論及哲學觀:對於體驗教育相關理論或模組的了解、使用及應用考量,有助於對體驗教育東、西方文化脈絡開展基礎、原則和起源的探索和認識強化。

學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。

研究和評估相關:新的或持續性的體驗教育相關研究結果、評估模組、成效及理論。

引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。

組織領導發展相關:分享能有效且有助組織、機構實務發展的技巧或工具。

個人職涯發展相關:提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思,提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固。

社會關懷與倫理道德相關議題:鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷、道德倫理相關的議題,包含種族、階級、性別傾向、年齡、能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等。此外,也鼓勵包含涉及專業標準,職業道德和操守等相關議題提出討論。

身/心/靈整全發展相關:整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環,開課主題可包含如創造力、瑜伽、肢體放鬆、大腦體操、禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等。
(若您於申請分類的選擇有所困擾或需要建議,敬請來信說明,我們將提供相關參考協助。)

目前收件名單請見頁面下方

前往申請頁面=> 工作坊/論文開課徵求(開放申請中)

工作坊名稱:心中的一畝田,你拿來種什麼?

34收件34王晨宇 發表者
發表者                                          

王晨宇
自由工作者
共同發表人:張馨之 歷奇國際有限公司
自我介紹                                      
王晨宇
一個不安於室的英語教學工作者,對世界永遠抱持好奇心,認為人生是無止境的學習與一連串選擇的結果,曾在英國、北京、蘇州體驗生活與工作,而今正在學習如何當個稱職的國際領隊與能服務人群的playbacker.
張馨之
熱愛學習、應用及分享的阿馨,目前身份為歷奇國際引導教練、Playback劇場工作者、 ⾃由職能治療師,她認為『沒有解決不了的問題』,專攻即興創意、設計思維、行為改變、同理心行為、情緒表達處理、壓力調解轉化、人際互動技巧、心理危機處理、潛能開發、團隊激勵等課程;擅長的課程操作模式為融合運用即興Playback劇場技術、體驗教育、冒險治療、表達性藝術治療,近年來熱衷於玩耍書籍內容,將書中理論及方法轉化成生活職場中的小活動、小遊戲、小改變。

發表內容                                      
我曾經引以為傲的那片豐收田地,
在一陣強風暴雨過後,便一片荒蕪,連根都沒有了。
原來,我種的是檳榔樹,淺根植物。
經過兩年來的學習與實踐,
播下未知種子、面對可能的挫敗,
一步一腳印巡田看水、割草撿螺,
不灑農藥、不揠苗助長,
現在,那片田不一樣了。
此工作坊將以隱喻方式,
分享生命改變的心路歷程,
思考到底是什麼讓人發生了持續的改變,
進而擁有了不同的人生。

與主題或內容相關之關鍵字    
慣性、改變、心靈成長

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 6.個人職涯發展相關:提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思,提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育與企業教育訓練, 體驗教育於個人成長

發表進行方式                             
講授70% +活動進行30%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
初級,首次接觸體驗式教育或AAEE。Beginner

發表時段                                     


工作坊名稱:Play-back之夜-玩耍過去,享受當下

33收件33張馨之 發表者
發表者                                          

張馨之
歷奇國際有限公司/無限可能實驗室
自我介紹                                      
熱愛學習、應用及分享的阿馨,目前身份為歷奇國際引導教練、Playback劇場工作者、 ⾃由職能治療師,她認為『沒有解決不了的問題』,專攻即興創意、設計思維、行為改變、同理心行為、情緒表達處理、壓力調解轉化、人際互動技巧、心理危機處理、潛能開發、團隊激勵等課程;擅長的課程操作模式為融合運用即興Playback劇場技術、體驗教育、冒險治療、表達性藝術治療,近年來熱衷於玩耍書籍內容,將書中理論及方法轉化成生活職場中的小活動、小遊戲、小改變。

發表內容                                      
這個晚上,將由為愛而演集團的劇組們,和大家同樂,分享這一年來創造的Playback玩耍方式,分享彼此真人真事的故事,用我們當下所能展現的肢體、表情、色彩、文字:)

與主題或內容相關之關鍵字    
Playback,生命故事

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
8.身/心/靈整全發展相關:整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環,開課主題可包含如創造力、瑜伽、肢體放鬆、大腦體操、禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於生活中的應用

發表進行方式                             
活動體驗100%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
初級,首次接觸體驗式教育或AAEE。Beginner

發表時段                                     
Section NA:Dec 7, 19:00~21:00 (12/7周五晚上,共120mins)

參加者需自行準備相關器材嗎?
穿著輕鬆服裝、布鞋,可自備飲料,邊吃喝邊同樂。

33收件33張馨之 工作坊相關活動照片2

工作坊名稱:玩書分享會經驗談-把書中文字變能力

32收件32張馨之 發表者
發表者                                          

張馨之
歷奇國際有限公司/無限可能實驗室
自我介紹                                      
熱愛學習、應用及分享的阿馨,目前身份為歷奇國際引導教練、Playback劇場工作者、 ⾃由職能治療師,她認為『沒有解決不了的問題』,專攻即興創意、設計思維、行為改變、同理心行為、情緒表達處理、壓力調解轉化、人際互動技巧、心理危機處理、潛能開發、團隊激勵等課程;擅長的課程操作模式為融合運用即興Playback劇場技術、體驗教育、冒險治療、表達性藝術治療,近年來熱衷於玩耍書籍內容,將書中理論及方法轉化成生活職場中的小活動、小遊戲、小改變。

發表內容                                      
這次唯一沒有聯合帶領的工作坊,分享今年我在斗六每週三晚上舉辦的玩書分享會操作歷程,在過程中如何把書中精華設計成體驗活動、平常操作的小遊戲,帶著原本沒有閱讀習慣、喜歡買書但不見得愛看書的參加者們,把書中內容完出來,活得更自在、更充實:)

與主題或內容相關之關鍵字    
玩書

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。, 6.個人職涯發展相關:提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思,提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於生活中應用

發表進行方式                             
講授式30% +互動討論70%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
初級,首次接觸體驗式教育或AAEE。Beginner

發表時段                                     



32收件32張馨之 工作坊相關活動照片

戶外工作坊名稱:攀–樹把我「ㄌ一ㄢˊ」在一起

31收件31陳東榮 發表者
發表者                                          

陳東榮
變色龍工作室
共同發表人:藍仁志 彰化縣國教輔導團綜合活動領域輔導員
自我介紹                                      
陳東榮:擔任九年高中職校進修部教官一職,2010年開始接觸體驗教育,建立多元體驗教室,2017年完成臺灣攀樹技術引進與發展現況之研究論文及通過ISA國際攀樹師認證。
藍仁志:在學校教學資歷29年,93年開始接觸體驗教育教學,99年投入攀樹活動推廣,現任彰化縣綜合活動領域兼任輔導員共16年。

發表內容                                      
藉由攀樹活動之體驗 透過實際參與 發掘問題 共同討論及經驗分享,提供參與者對於攀樹活動之認知與推廣 並應用於親子教育、環境教育、生命教育 自我探索 校園核心素養等課程規畫和企業或團體對於人力資源培訓之運用
一、攀樹體驗課程Q&A
二、攀樹課程多元應用
三、攀樹操作體驗
四、引導與反饋

與主題或內容相關之關鍵字    
攀樹活動、工作攀樹、休閒攀樹

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。, 8.身/心/靈整全發展相關:整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環,開課主題可包含如創造力、瑜伽、肢體放鬆、大腦體操、禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於家庭教育、親子教育之發展與應用

發表進行方式                             
講授式25% +操作體驗50% +共同討論Q&A25%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     



31收件31陳東榮 工作坊相關活動照片

工作坊名稱:非正式跨領域統整課程社群之經營

發表者                                          
楊諮燕
金華國中
自我介紹                                      
學歷:
國立台灣師範大學教育心理與輔導學系 教心組 博士班
論文:
博士論文:正念對青少年心理適應與數學表現之影響
碩士論文:九年一貫課程改革下國民中學教師專業發展個案研究
經歷:台北市立金華國民中學 導師/數學科教師15年年資
專長:科技融入教育、教育心理學、青少年心理學、正念、數學教育、課程設計、國際教育

發表內容                                      
分享如何以導師身分,訂定國中三年四學期共五個核心課程主題,並與班級任課老師共同架構跨科統整課程,於課間或非課間時段透過Line網路社群,由導師進行核心主軸掌控及架構,任課教師依架構順序與內容於課堂中對班級學生進行授課。

與主題或內容相關之關鍵字    
教師專業社群

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 5.組織領導發展相關:分享能有效且有助組織、機構實務發展的技巧或工具。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             
講授式100%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

工作坊名稱:亞洲體驗教育的過去、現在與未來

30收件30廖炳煌 發表者
發表者                                          

廖炳煌
財團法人台灣外展教育發展基金會(Outward Bound Taiwan)
自我介紹                                      
現任職務:
1.財團法人台灣外展教育發展基金會 執行長
2.團隊發展國際股份有限公司 總經理
3.認證委員會主委(第5屆):任職2018-2020
4.繩索挑戰委員會委員(第1屆):任職2018-2020
5.亞洲體驗教育協會理事:任職2018-2020

發表內容                                      
亞洲體驗教育的過去、現在與未來

與主題或內容相關之關鍵字    
亞洲體驗教育

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
1.體驗教育相關理論及哲學觀:對於體驗教育相關理論或模組的了解、使用及應用考量,有助於對體驗教育東、西方文化脈絡開展基礎、原則和起源的探索和認識強化。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             


您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的必修課(必要的知識/技能/倫理)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

工作坊名稱:PA經典遊戲-Karl Rohnke 秘笈大公開

29收件29廖炳煌 發表者
發表者                                          

廖炳煌
財團法人台灣外展教育發展基金會(Outward Bound Taiwan)
自我介紹                                      
現任職務:
1.財團法人台灣外展教育發展基金會 執行長
2.團隊發展國際股份有限公司 總經理
3.認證委員會主委(第5屆):任職2018-2020
4.繩索挑戰委員會委員(第1屆):任職2018-2020
5.亞洲體驗教育協會理事:任職2018-2020

發表內容                                      
PA經典遊戲-Karl Rohnke 秘笈大公開

與主題或內容相關之關鍵字    
PA

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             


您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

工作坊名稱:教室內的體驗活動~從個人到團隊

27收件27黃同慶 發表者
發表者                                          

黃同慶
樹百人BE幫助教育計畫
自我介紹                                      
喜愛體驗教育,二十年來一直秉持做中學、錯中覺的信念,不斷自我更新。
本身是企業講師,除了體驗教育引導員專業外,也是日本產經省MTP認證企業主管管理職能講師,英國SP職涯教練與優勢分析師,這五年來除了將體驗教育推廣到馬來西亞以外,也成立樹百人BE幫助教育計畫,集合各界約四百多位愛好教育訓練的優秀夥伴,一起為教育的發展而努力。

發表內容                                      
這一次想要發表的主題是教室內的體驗活動,從個人到團隊,我將分享一個人的體驗活動,二個人的體驗活動,三個人…..一直到八個人可以操作的體驗活動,過程從集中注意力到團體問題解決,再這過程中也會和與會夥伴分享我個人如何處理這活動的引導與應用。

與主題或內容相關之關鍵字    
體驗活動、團體問題解決、引導、應用

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             


您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

戶外工作坊名稱:不一樣的課室風景~整個城市都是我的體驗教室~台北學走讀課程工作坊

26收件26李光莒 發表者
發表者                                          

李光莒
小實光實驗教育
自我介紹                                      
作為一個教師,最快樂的事是成就孩子的夢想。我們喜當鹽;樂當線,協助孩子在成長的路上,找到自己熱情與天賦的所在。小光是一個喜好文學 愛好大自然的資深頑童,常在理想與現實中拉鋸自己的靈魂,「以熱情為生命佐味,用堅持替生活加料」。
現職:小實光實驗教育創辦人及校長
經歷:
愛上學實驗教育創辦人及校長
國家教育研究院戶外教育領域課程研究諮議
淡江大學教育學院課程委員
宜蘭縣立人文國民中小學研究發展處主任
台北市和平實驗小學籌備處課程研發顧問
花東部落、阿塱壹牡丹灣獵人壯遊體驗計畫主持人

發表內容                                      
•我彷彿看見300年前划著艋舺巡航在大漢溪裡的平埔族朋友,在霧鎖溪畔的尋常日子裡,看著漳州林家帶著壯丁護著妻眷從新莊划向大嵙崁~而遠處火把的明暗閃爍中,人影晃動夾雜著刀械鏘鏘聲與嘶嚎聲....
手掌握緊小槳,無聲的划入冰冷的溪水中,漸行漸遠的划進視界邊緣的無邊江霧中...
•請嘗試以16歲渡台尋父的林平候為角色,認識林本源家族與台灣自清朝至日治時期的歷史縮影,並設計一個大漢溪流域沿線時空劇場下至淡水河口的主題統整走讀體驗課程(對象為小學六年級到國中七年級學生,混齡教學)
•這個工作坊我們想和夥伴們一起到台北現場的「時空教室」上課,一起設計一堂體驗學習的走讀臺北學。

與主題或內容相關之關鍵字    
實驗教育、時空教室

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             


您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

工作坊名稱:桌上遊戲在助人工作上的實踐Ⅲ

25收件25莊耀南 發表者
發表者                                          
莊耀南
臺灣大學社會工作學系博士班
共同發表人:楊建中 財團法人基督教聖道兒少福利基金會
自我介紹                                      
兩人分別在二十世紀結束前後接觸冒險教育,一次戶外冒險長天數營隊中結為莫逆,外表相像,身旁朋友不時誤認,因而戲稱異父異母的兄弟,兩人擁有相似的助人專業背景,以及對於知識追尋的熱切渴望,數年下來累積深厚的情感與默契,平時定期與好友進行桌上遊戲聚會,討論與分享桌上遊戲在不同領域的發展與應用。

發表內容                                      
上回工作坊利用桌上遊戲(Board Game)深化關係,形塑出具備治療性效果的基本情境條件,檢視並強化促進改變發生的信念、規範或價值的運作。這次工作坊將分享如何自桌上遊戲中協助參加者將學習經驗內化,發展有效遷移的隱喻(Metaphor)技術,進一步減低服務對象的防衛和抗拒,甚或增強治療的介入,並嘗試從隱喻的結構、行為與物件等方向進行框架設計,創造治療性異構同形的連結。

與主題或內容相關之關鍵字    
桌上遊戲、遊戲治療、冒險治療、隱喻

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
冒險輔導、諮商與治療的探討與發展, 體驗教育於家庭教育、親子教育之發展與應用

發表進行方式                             


您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     


工作坊名稱:高體驗式桌遊媒材應用於青少年性教育實務工作-「塞可斯桌遊2.0」

發表者                                          
郭晏汝
芸光兒童與青少年性諮商中心
共同發表人:龍冠華 芸光兒童與青少年性諮商中心、黃怡禎 芸光兒童與青少年性諮商中心
自我介紹                                      
芸光青少年性諮商團隊成員皆是受過青少年諮商訓練與青少年性諮商培訓的心理師。在多年實務經驗累積中,特別擅長與非自願求助的青少年建立關係,並精熟家長、青少年、學校、機構不同系統間的整合工作。因此青少年性諮商師們除了個別的專業工作外,也推展許多青少年性發展/性教育相關主題,一同開發了專屬青少年性教育/性諮商的增能方案。
在青少年增能方案中,心理師以團隊為單位,帶領青少年們學習青春期必備的性知識。在遊戲互動中營造輕鬆談性的氛圍,帶出青春期相關議題的討論,拓展並建構青春期自我照顧、保護,以及人際因應及界線操作之能力。

發表內容                                      
說到與孩子談性的困難,大部分人除了不知如何開口與不知該談什麼之外,另一個挑戰在於:我們想說的,青少年未必想聽啊!也就是,與青少年關係尚未建立,或青少年並不信任成人時,要談性或進行性教育仍是困難的。
塞可斯性教育桌遊試圖透過遊戲方式營造談性氛圍,讓談性變得輕鬆和有趣。透過遊戲的形式,也將青春期對於性與愛戀關係的發展、好奇、與疑惑予以一般化,減少錯誤資訊帶來的傷害,並討論各種人際與愛戀情境中可能面臨的挑戰,為青少年做好準備。
為此,塞可斯的所有內容都是為了傳遞以下的訊息給青少年:性是自然發展過程的一部分,在做好充分談性準備的成人的帶領下,性可以被自在地討論;面對性議題時,要重視自己的感受,學習主動取得外在資源,並且在需要的時候,嘗試鼓起勇氣尋求協助。
參與本工作坊的夥伴,將會從短講中獲得青春期相關的性發展與青少年談性的基礎原則,將會從趣味的桌遊體驗中經驗青少年談性的心理感受及安心討論氛圍,同時也為自己預備實踐「準備好的成人可與青少年談性」!

與主題或內容相關之關鍵字    
青少年、性教育、桌遊體驗

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。, 7.社會關懷與倫理道德相關議題:鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷、道德倫理相關的議題,包含種族、階級、性別傾向、年齡、能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等。此外,也鼓勵包含涉及專業標準,職業道德和操守等相關議題提出討論。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於家庭教育、親子教育之發展與應用

發表進行方式                             
講授式30% +活動體驗40% +小組討論30%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

工作坊名稱:航向偉大的航道-對話的開始

23收件23溫上德 發表者
發表者                                          

温上德
臺東縣永安國小
共同發表人:黃正擁、 盧慶文、楊繡鳳
自我介紹                                      
一個喜歡山的人
一個喜歡孩子,和他們做一些不一樣事情的人
一個挑戰自己舒適圈的人
一個還在尋找自己的可能性的人

發表內容                                      
2014年從廖炳煌老師習得「遠征式教學」,5年來,孩子與我及家長們完成了不少的挑戰,上山下海、單車環騎海岸山脈。去年,新的挑戰—走讀東海岸,進行中:
「永安國小,一個花東縱谷的學校
想要用二年的時間
走讀台東海岸線,176公里
一個老師二個家長和十個學生,再加上支援人員

收集美好的故事,和紀錄所見所聞
收集自我設定的海洋廢棄物,改變日常生活習慣
設定自我的學習目標,試著為自己負責
走讀的夢、自我的挑戰、放手的勇氣、孩子的改變」
希冀引起孩子的興趣,找到自己可以改變世界的點子,實踐對還境的承諾。
現在,我們還在持續走讀東海岸,加入嗎?

與主題或內容相關之關鍵字    
國小、體驗教育

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             
講授式50% +小組討論20% +其他(影片紀錄) 30%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
初級,首次接觸體驗式教育或AAEE。Beginner

發表時段                                     



23收件23溫上德 工作坊相關活動照片

工作坊名稱:內壢國中遠征式學習 花東為愛百里健走

22收件22李文義 發表者2
22收件22李文義 發表者
發表者                                          

林祺文
桃園市立內壢國民中學
共同發表人:林威志 桃園市教育局副局長
自我介紹                                      
內壢國中林祺文校長,長期擔任童軍服務員,熱愛山林戶外教育,在教與學都需要轉化帶領體驗教育下,嘗試以環境教育以及遠征式學習,豐富學生學習與核心素養教學,在本次AAEE教育年會主題: 聯結-聯手-聯心,與桃園市教育局副局長林威志共同推出以108核心素養健體領域為主體,跨領域與實際情境自我挑戰聯結,親師生共同互助激勵聯手,以及與公益團體心路基金會遲緩兒聯心,共同完成了四天三夜【內壢國中遠征式學習 花東為愛百里健走】教育與公益結合的創新體驗課程。

發表內容                                      
內壢國中107年8月11至14日為期四天三夜,為愛百里健走,由桃園市教育局副局長林威志,進行前導課程體驗教育與遠征式學習說明,也引薦這次心路基金會專員,代表心路遲緩兒共同的賦予自我挑戰的任務與責任。
由內壢國中林祺文校長帶領50多位師生,獲得家長後援會全力的支持與鼓勵,將由台東火車站沿193縣道,一路自我遠征式學習挑戰120公里到花蓮瑞穗,我們要用手、眼、耳、心、腳,體驗來自台灣山川壯麗之美,沿途進行體能自我鍛鍊,還有在暑假酷熱的天氣下,自我要求克服困難展開團隊互助激勵的冒險旅程,藉由活動社會參與呼籲大家,對於「心路基金會-遲緩兒」能多一分關懷與協助,活動也減塑愛護地球與海洋,活動全程也是力行減塑,不得使用一次性飲料瓶,完成遠征式學習英雄之旅。
而內壢國中,除了掌握課程與教學核心層次的創新,也獲得學校文化的共識、組織結構的彈性、社區家長的支持、創新的課程研發、教育與公益的串聯支持,最後將企業捐助完成挑戰的經費,捐助到心路基金會桃園分會,也帶此次挑戰的學生與遲緩兒互動,成功完成挑戰任務也藉由南桃園有限電視台的採訪,喚起對弱勢兒童的關懷。
其實,任何深刻的教育改革或實驗創新,如果不以課程與教學為核心,就走不進教室;如果沒有外圍的支持系統,就走不出教室,內壢國中遠征式學習花東為愛百里健走,讓師生因體驗關懷轉化到實際付出聯結付出的愛。
https://www.youtube.com/watch?v=F8CQJ0XFzdg


與主題或內容相關之關鍵字    
遠征式學習、健體領域創新教學、百里為愛健走、教育與公益聯結

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。, 7.社會關懷與倫理道德相關議題:鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷、道德倫理相關的議題,包含種族、階級、性別傾向、年齡、能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等。此外,也鼓勵包含涉及專業標準,職業道德和操守等相關議題提出討論。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用, 戶外冒險教育的探討與發展, 冒險輔導、諮商與治療的探討與發展

發表進行方式                             
講授式70% +小組討論20% +題問10%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     



22收件22李文義 工作坊相關活動照片3
22收件22李文義 工作坊相關活動照片
22收件22李文義 工作坊相關活動照片2

工作坊名稱:走過中橫˙無所不能-中橫健行遠征式學習

28收件28廖啟豪 發表者
發表者                                          

廖啟豪
中國青年救國團 探索教育推展中心
自我介紹                                      
大家好,我是來自救國團探索教育推展中心的廖啟豪,在體驗教育的領域服務約12年,從大專青年的營隊服務(嚕啦啦服務員)、假期工作到出社會,真正開始用體驗教育去影響了許多年輕人的生命,看見體驗教育讓人能擁有獨立思考、面對真實的能力,除了營造團隊力的價值外,更改變了自己的生命。過去,救國團活動影響很多青年朋友走出自己的人生路,期許現在能用探索教育活動繼續與青年同行。

發表內容                                      
2018年10月10日,我與一群好夥伴,共同辦理一場「中橫健行」活動。中橫公路,是台灣第一條串聯東部與西部的公路系統,與南橫公路、北橫公路並列為台灣三大橫貫公路。沿途從景色到中海拔森林、最後行經鬼斧神工的太魯閣國家公園,是一條代表早期台灣打拼精神的公路。帶領一群想要自我挑戰的成人,一起踏上這條道路,過程中有對團隊的對話、對夥伴的對話、最後沉澱與自己內心的對話,除了挑戰中橫公路外,更重要是面對真實的自己,過程藉由體驗教育的精神,以大自然為師,書寫出屬於我們四天三夜的故事。

與主題或內容相關之關鍵字    
中橫健行

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用

發表進行方式                             


您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的選修課(進階專題)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

戶外工作坊名稱:探索體育工作坊:義大利高爾夫實務操作

20收件20吳崇旗 發表者
發表者                                          

吳崇旗
國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系
共同發表人:林宏勳 師大公領系研究所
自我介紹                                      
吳崇旗教授目前服務於國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系,林宏勳同學是其指導研究生,近年共同推展探索體育實務。

發表內容                                      
本實務工作坊,是以義大利高爾夫為活動媒介,除經典操作方式外,亦結合平面探索活動獲釋不同體育運動(棒球、法式滾球....)規則與元素,透過活動設計,傳達探索體育的理念,歡迎一起來體驗與交流分享。

與主題或內容相關之關鍵字    
義大利高爾夫、平面探索活動、探索體育

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。, 8.身/心/靈整全發展相關:整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環,開課主題可包含如創造力、瑜伽、肢體放鬆、大腦體操、禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用, 體驗教育於高等教育之發展與應用

發表進行方式                             
活動進行80% +交流分享20%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     


20收件20吳崇旗 工作坊相關活動照片
20收件20吳崇旗 工作坊相關活動照片2

工作坊名稱:繩索場安全管理與操作安全案例分享

發表者                                          
林英傑
Outward Bound Taiwan
自我介紹                                      
我喜歡戶外活動,目前為山域嚮導、EMT1、ACCT-L2、AAEE助理引導員、溯溪指導員、獨木舟指導員,在Outward Bound Taiwan 服務5年多,目前負責繩索場地管理。

發表內容                                      
一、繩索場管理
1. 聊聊繩索場
2. 安全嗎?
3. 管理分享
二、安全案例分享與研討
1. 場地設施
2. 人員操作
3. 裝備安全
4. 天候影響

與主題或內容相關之關鍵字    
繩索

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 5.組織領導發展相關:分享能有效且有助組織、機構實務發展的技巧或工具。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
戶外冒險教育的探討與發展

發表進行方式                             
講授式50% +小組討論50%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的選修課(進階專題)

參與對象建議具備經驗              
初級,首次接觸體驗式教育或AAEE。Beginner

發表時段                                     

工作坊名稱:『以終為始』學會死亡,就能學會好好活著

發表者                                          
陳品蓁
自由工作者
共同發表人:張馨之 歷奇國際有限公司+無限可能實驗室
自我介紹                                      
陳品蓁:體驗教育工作者與生命禮儀(殯葬禮儀人員)工作者,這是我目前的斜槓人生。
張馨之:目前身分為歷奇國際企業訓練講師、Playback劇場工作者、自由職能治療師,融合運用Playback劇場、體驗教育、冒險治療、表達性藝術治療等技術,提供訓練工作坊及培訓課程。對象遍及學齡孩童、高等教育學生、成人教育、特殊議題相關人士、助人工作者、臨床醫療人員等等。

發表內容                                      
『學會死亡,就能學會好好活著』
這是最後12堂星期二的課裡,老師和米奇的第四堂課。
我的兩份工作,一個是充滿了無限希望、改變、更好的可能;另一份工作則是蓋棺、論定、不在有明天。
在這樣的衝擊下,我發現...
希望與改變,多數的情況下都交給了明天,那個我們永遠有很多時間的明天...;蓋棺,卻論定了太多的遺憾、後悔和懊悔著訴說如果還有明天...。
所以我想嘗試看看有沒有一個可能,能不能開一個課程,讓我們好好談論這禁忌的話題,好好面對、好好告別、好好珍惜、然後好好活著。
這會是個未完成的工作坊,由我們發起點子,佈置場地、啟動話題、加入Playback的元素,回演一些生命中的遺憾、後悔、滿足、喜悅之類的故事,然後和成員們一同探討,這樣的體驗可以怎麼發展,如何推廣:)

與主題或內容相關之關鍵字    
生命體驗、Playback

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
6.個人職涯發展相關:提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思,提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固。, 8.身/心/靈整全發展相關:整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環,開課主題可包含如創造力、瑜伽、肢體放鬆、大腦體操、禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
戶外冒險教育的探討與發展

發表進行方式                             
講授式10% +活動進行60% +小組討論30%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     


參加者需自行準備相關器材嗎?
欲參加者請準時抵達,不開放臨時加入但可以隨時離開

工作坊名稱:體驗教育夥伴的酸痛舒緩之道

16收件16許澤民 發表者1
發表者                                          

許澤民
台北榮民總醫院/中華益師益友協會
自我介紹                                      
許澤民為執業15年的物理治療師,經歷上千人次臨床經驗,目前任職於台北榮民總醫院。他是一位暖男講師,你可以從和他的談話過程中,體會到細膩溫煦的感覺,在課堂上、下課後的互動中,充分感受到他熱愛分享,專注傾聽的態度。
他覺得,每個人都可以透過提升自我覺察力,啟動身體的自癒功能。期待透過工作坊將酸痛處理之道,和AAEE夥伴分享。

發表內容                                      
體驗探索教育課程,是個體力活。
除了上繩、攀樹、溯溪外,教師引導分享的過中,更需全神貫注,將注意力放在參與夥伴的身上。久而久之,容易讓身心內外壓力產生;高張力的課程進行,也容易讓夥伴忽略身體的警訊,導致神經麻痺、筋骨痠痛、情緒失調...等症狀產生。
本工作坊透過身體引導的技巧,讓夥伴找回身體的自覺感受,並針對夥伴的需求給予最適合的保養運動建議,演練,及個別化調整。
期待夥伴在經歷工作坊之後,能夠更了解自己目前的身體酸痛成因,解決之道,以及對應的舒緩運動;不只在課程當下放鬆伸展,更提升覺察敏感度及身體能量,讓夥伴在課後,也能夠運用所學運動,自我保健。
在照顧學員同時,也多關照自己的身體,讓未來執行課程時,身體更靈活,酸痛更遠離!

與主題或內容相關之關鍵字    
體驗教育、痠痛舒緩

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
8.身/心/靈整全發展相關:整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環,開課主題可包含如創造力、瑜伽、肢體放鬆、大腦體操、禱告以及其他綜合身體/心靈/精神的實務操作課程等。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育工作者身心健康

發表進行方式                             
講授式30% +活動進行70%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制,開放所有人參與。Open to all

發表時段                                     

工作坊名稱:引導的四度空間發表者                                          

15收件15黃皓遠 發表者
發表者                                          
黃皓遠

三澧企業
自我介紹                                      
目前於國內連鎖餐飲品牌擔任HRD,認為體驗式教學雖然只是眾多教學法中的一種,但若能巧妙搭配與運用,將能使整個學習過程更添精彩!

發表內容                                      
在教學中,如何運用引導深化學習者的學習效果?工作坊將帶領參與者從引導的四度空間,即「高度」、「廣度」、「深度」及「溫度」共四個層面切入探討,並分享在教育訓練的現場,如何交互運用這四度空間,進而引發學習省思,達到課程帶領者預期的教學效果。

與主題或內容相關之關鍵字    
引導技巧、教學法、課程設計

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論:在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法,例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法:能幫助參加者更加投入,並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育與企業教育訓練

發表進行方式                             
講授式80% +活動進行20%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
初級,首次接觸體驗式教育或AAEE。Beginner

發表時段                                     



15收件15黃皓遠 工作坊相關活動照片

    年 會 重 點 資 訊    

第11屆亞洲華人體驗教育會議暨亞洲體驗教育學會第13屆年會
大會主題:聯結、聯手、聯心
主辦單位:亞洲體驗教育學會
協辦單位:廣東青年歷奇教育學會、香港歷奇輔導學會、澳門體驗教育學會、中國青年救國團
時間:2018/12/07-09(五/六/日)
地點:救國團劍潭青年活動中心(台北市中山北路四段16號)  

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早鳥優惠報名: 08/20(一)~10/31(三) 現正報名中!

第二階段報名: 11/01(四)~11/30(五)
多元觀點工作坊/論文發表 開課申請: 08/20(一)~ 10/24(三) 現正報名中!
志工營隊成長分享會: 11/10(六)
志工行前集訓:12/06(四)


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