往往大家都很常使用牌卡在探索活動後，進行經驗統整，將牌卡成為運用媒材，但牌卡多多種，使用於不同場合，將彈性運用在不同場合也會有不同的變化與想法，講師進行經驗分享與創造參與學員相互交流的機會，讓大家在帶領時可以更為多元化

嘗試用不同探索角度來創造帶領嶄新的帶領風格，讓牌卡經過聚焦與發賽的歷程，並創造整理的收納，讓牌卡運用更為活潑，第一個時段將透過活動示範方式，讓新手引導員或是老手引導員熟悉各式各樣的牌卡，本次將常用與較少接觸的牌卡一併介紹，並在活動中讓大家更多認識多面向的牌卡，第二時段將牌卡透過轉桌的方式，讓各參與的學員相互激盪與發想，創造交流與經驗分享的牌卡平台，第三階段將由講師進行經驗交流與分享牌卡收斂的彙整，並從學員Q&A的方式相互交流與疑惑解答。

牌卡交流bar~關於牌卡的大小事 / 溫明俊、柯琰容、吳嘉瑄、陳香君

發表者                                          
溫明俊
國立屏東大學學生諮商中心暨資源教室、活動探索社 輔導人員/指導老師
柯琰容
美和科技大學社會工作研究所
吳嘉瑄
屏東縣內埔鄉東寧國小
陳香君
德馨學園

自我介紹                                      

我們是一群服務屏東大學活動探索社的師資團隊，在南部對於探索教育有限資源下，我們帶著探索教育的使命，勇敢堅持著探索教育在教育端幫助學生帶來轉變與突破，雖夥伴間本身均有著不同的工作與環境，利用空檔之餘我們不斷進修與給予過程，透過探索教育的核心價值先帶回職場解決工作所遇挑戰外，藉由大學社團幫助學生在未來進入職場前，可以用不同的思維與眼光，挑戰自己不可能，創造嶄新的規劃與人生，夥伴彼此間已個別學習一段時間，覺察到引導牌卡間的運用，很常使用但缺乏交流的平台，藉由本次工作坊彙整與交流，讓大家更多學習與分享，從學員經驗與講師經驗達到互惠的成長歷程。

與主題或內容相關之關鍵字    
牌卡

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論：在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法，例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 3.研究和評估相關：新的或持續性的體驗教育相關研究結果、評估模組、成效及理論。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
工具實務運用

發表進行方式                             
活動進行30%+小組討論50％+講師分享與Q&A20%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
中級，有參加或實踐體驗教育的相關經驗，曾參加過AAEE年會。

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