2018年21天生活挑戰營中，抵達第二階段的挑戰地點－－兩千公尺的高山上，我們生活、務農、分享，完成攀登合歡北峰後，引導員將主導權交給成員，讓成員帶著我們回家，迎接最終階段的挑戰。
愛克曼暑期自立生活挑戰營已經舉辦了十一屆，漫長的21天挑戰營中，我們在營隊中設計了什麼活動呢？

2018年我們在第二挑戰階段邀請心理師加入團體中。引導員與心理師是如何在團體工作中合作呢？引導員與心理師分別用什麼角度觀看同樣的活動事件呢？心理師郁玫（義美）與引導員佩盈（PEN）將以2018年21天生活挑戰營為背景，以對談的方式分享體驗教育團體中不同身分的工作者如何觀察團體與成員互動。

和小王子、愛麗絲一起生活在二千公尺高山之後 / 劉佩盈、蘇郁玫、徐仲欣

發表者                                          
劉佩盈
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 碩二
蘇郁玫
社團法人台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 理事
徐仲欣
台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 創會理事長
自我介紹                                      

劉佩盈-
國立臺灣師範大學公領系研究生
社團法人台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 引導員
擁有透明化能力的打燈人。
喜歡觀察與看見屬於每個人的色彩，願意為了更好而邁開腳步離開自己安逸的世界，為了夥伴的需要克服自己的害怕。

蘇郁玫-
社團法人台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 理事
看見光亮心理諮商所 心理師
曾任　遠東科技大學 專任心理師
一個真實，溫暖，友善的人。
喜歡欣賞每個人的與眾不同，相信所有人都可以找到屬於自己的獨特生活方式，陪伴人們看見內在那份美好！

徐仲欣-
社團法人台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 創會理事長、
兒少權益推動者
屏東科技大學社工系兼任講師
高雄市明燈慈善會理事

與主題或內容相關之關鍵字    
體驗學習、營隊、兒童與青少年、引導員、心理師

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論：在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法，例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法：能幫助參加者更加投入，並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。, 7.社會關懷與倫理道德相關議題：鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷、道德倫理相關的議題，包含種族、階級、性別傾向、年齡、能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等。此外，也鼓勵包含涉及專業標準，職業道德和操守等相關議題提出討論。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
冒險輔導、諮商與治療的探討與發展

發表進行方式                             
講授式80%+提問對話20%

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的選修課(進階專題)

參與對象建議具備經驗              
沒有限制，開放所有人參與。

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