近年來桌遊已被大量的運用在各個不同的領域，特別是教學現場！環境教育有八大領域，如何將抽象的議題或因無法時時到達現場現地教學而還能讓學生在沉靜式、情境式中的環境學習引導概念化，那麼桌遊就是一個很好的管道及輔助教學的工作。

遊戲可以模擬一個情境，讓學習者在遊戲過程中體驗、經歷、經驗、反思、回饋、及總結學習歷程。本次我們將分享我們研究室所研發出來的二套自製桌遊-「騎鯨人遊台江」、「原民勇士狩獵趣」，運用桌遊作為教學媒介如何引導學生概念化環境議題以及分享其研發桌遊的歷程，包含遊戲化分組、桌遊設計要點、桌遊體驗學習、及互動交流分享。

如何運用桌遊建構環境教育議題概念化的學習 / 薛怡珍、吳昊叡

發表者                                          
薛怡珍
國立臺南大學 副教授
吳昊叡
國立臺南大學研究生

自我介紹                                      

國立臺南大學生態暨環境資源學系「生態·景觀·社區·旅遊發展研究室」近年來致力於環境教育體驗的推動，也致力於結合在地特色及環境議題的桌遊及繪本研發。我們帶領團隊開始於2018年環境教育研討會、研究室自辦的環境桌遊測試工作坊、及2019Turn On遊戲展將結合在地旅遊特色跟環境議題的「騎鯨人遊台江」、「原民勇士狩獵趣」、「澎博藝遊味盡」、「食農四季作物骰」環境桌遊。我們將有共同研發「騎鯨人遊台江」這一套桌遊設計師吳昊叡及「原民勇士狩獵趣」這一套桌遊設計師蘇筱琪，帶領大家體驗如何運用桌遊建構環境教育議題概念化的學習。

與主題或內容相關之關鍵字    
環境桌遊、情境式體驗學習、環境教育

發表內容主要類別(以整體發展取向分類)                                    
2.學習方法論：在不同的環境/情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法，例如包括學校教育(基礎國民教育or高等教育)、組織發展與教育訓練、治療性冒險與冒險治療等。, 4.引導法：能幫助參加者更加投入，並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法。

發表內容主要類別(以學習方法論之應用取向分類)                    
體驗教育於義務教育之發展與應用, 體驗教育於高等教育之發展與應用, 體驗教育於家庭教育、親子教育之發展與應用

發表進行方式                             
講授式20％+遊戲活動與桌遊體驗進行60％+小組討論20％+互動分享10％

您認為您的工作坊比較適合下列哪一種分類                              
體驗教育的通識課(擴張學習者的選擇空間/多樣性)

參與對象建議具備經驗              
初級，首次接觸體驗教育。

發表時段