是不是有活動就是體驗學習？是不是把遊戲活動融入課程，加上主持人問了幾個問題，號稱反思提問，便成了體驗學習？關於「體驗學習」，經過多年的教學實務與實証研究，筆者希望透過這本書能與培訓界同好先進，以及社會大眾做一些澄清與說明。

拜社群網站之賜，我們可以從不同的管道得知外界對於體驗學習冒險教育應用在培訓的評論，整理如下：
評論一：體驗學習常常重視教學方法、教學技巧勝過教學內容。評論二：體驗學習的學習情境與職場情境差距過大。評論三：體驗學習通常是學習單一能力，但是職場需要整合能力。評論四：體驗學習雖可讓學員領悟一些概念，但是組織的文化與系統都沒有改變，學員有心無力...

關於「體驗學習」：是不是有活動就是體驗學習？不是；是不是把遊戲活動融入課程，加上主持人問了幾個問題，號稱反思提問，便成了體驗學習？當然不是。是不是巧妙地將知識信念藏在活動中，即使學員不願意，卻運用課堂中至高無上的權威要求學員照單全收，稱為體驗學習？那更不是了。
經過筆者多年的教學實務與實証研究，筆者希望透過這本書能與培訓界同好先進，以及社會大眾做一些澄清與說明。

作者：吳兆田、徐堅璽
定價：新台幣 400元
目錄
第一章 何謂冒險教育及如何有效
   第一節  體驗教育與冒險教育
   第二節  冒險教育的效益機轉
   第三節  冒險教育企業培訓模式ABTD
   第四節  破除刻板印象
第二章 創造改變的關鍵作為
   第一節  課前的功夫：掌握學員課前狀態
   第二節  積極促進互信支持的共同學習
   第三節  創造失衡適應的活動體驗
   第四節  課程材料的教與學
   第五節  稱職的引導員作為
   第六節  學員的自我反思
第三章 十把好用的概念工具
   第一節  引導思維Why-How-What
   第二節  體驗學習，感觀思行
   第三節  冒險波
   第四節  舒適圈
   第五節  ABC-R三角
   第六節  適應失衡論
   第七節  團隊發展階段
   第八節  推論階梯
   第九節  處理的程序
   第十節  隱喻
第四章 引導員實戰
   第一節  分辨體驗教育與一般教學的差別
   第二節  認清引導者的角色與責任
   第三節  引發學員對主題的興趣
   第四節  營造學習氣氛
   第五節  有效的引導團體討論
   第六節  學習經驗的處理與意義建構
   第七節  學習行為的預測與因應
   第八節  團隊衝突的處理
   第九節  強化學習的引導策略
   第十節  上場了！換你處理引導中常見的問題
第五章 職能發展冒險培訓方案
   第一節  體驗學習企業培訓（EBTD）
   第二節  職能（Competence）
   第三節  課程設計
   第四節  職能發展冒險培訓方案（COAT）
附錄
   一  行動與成就取向 Achievement & Action
   二  利他取向 Helping and Human Service
   三  影響力取向 The Impact and Influence
   四  管理取向 Managerial
   五  認知取向 Cognitive
   六  自我效能取向 Personal Effectiveness
   七  引導中常見問題的因應途徑索引